其他（心得）之论构建“知识建构型”有效课堂教学的转型策略

其他论文之论构建&ldquo;知识建构型&rdquo;有效课堂教学的转型策略 <br />　　中央教育科学研究所   韩立福 <br />　　[摘  要]&ldquo;知识传递型&rdquo;课堂教学向&ldquo;知识建构型&rdquo;有效课堂教学的转型策略，主要由以下方面：教学设计由&ldquo;被动学习&rdquo;向&ldquo;主动学习&rdquo;转变；教师角色由&ldquo;控制者&rdquo;向&ldquo;引领者&rdquo;转变；教学方式由&ldquo;教的课堂&rdquo;向&ldquo;学的课堂&rdquo;转型；教学模式由&ldquo;传递中心教学&rdquo;向&ldquo;对话中心教学&rdquo;转型；教学方法由&ldquo;提示型教学方法&rdquo;向&ldquo;自主型教学方法&rdquo;转变；教学环境由&ldquo;静态平衡&rdquo;向&ldquo;动态和谐&rdquo;转变；教学评价由&ldquo;片面评价&rdquo;向&ldquo;全面评价&rdquo;转变；课程整合由&ldquo;学科视野&rdquo;向&ldquo;课程视野&rdquo;转变。 <br /> <br />　　[关键词]&ldquo;知识传递型&rdquo;课堂教学  &ldquo;知识建构型&rdquo;有效课堂教学  转型 <br />　　随着新课程改革的推进，课堂教学改革倍受关注。在新课程视野下，如何由&ldquo;知识传递型&rdquo;课堂教学向&ldquo;知识建构型&rdquo;的有效课堂教学转型问题是摆在我们面前的重要课题。在传统教学观视阈中，强调教师教学行为和传授知识的艺术性，轻视学生主体的学习责任、学习方法和学习质量的有效性。从实践研究来看，传统课堂教学形成了&ldquo;老师推着学生走&rdquo;的惯性，走进了&ldquo;先教后学&rdquo;的教学范式，最终培养了&ldquo;勤&rdquo;（经验型）教师和懒学生，学生始终没有学会有效的自主学习，失去了终身学习能力；新课程教学观是基于新的知识观和新的学习观。认为&ldquo;学习是一种能动的活动，决不是教师片面灌输的被动的活动&rdquo;，强调知识是由学习者的主动建构。&ldquo;知识&rdquo;并不是靠教师传递的，而是学习者自身建构的。要求学生主动学习、自主学习、合作学习、探究性学习。教师角色发生本质性转变，由知识传授者转变学生学习的指导者、合作者、促进者、研究者。这种新教学观强调学生自主学习、合作学习和探究学习，教师要给予智慧型指导和帮助。逐步建构&ldquo;先学后导&rdquo;教学范式，培养&ldquo;懒&rdquo;（智慧型、反思型）教师和勤学生，使学生学会自主学习，培养自主学习习惯，提高终身学习的能力。 <br />　　钟启泉教授在《&ldquo;有效教学&rdquo;研究的价值》一文中，认为&ldquo;有效教学&rdquo;是转型教学规范的活动，突出强调了教学规范的转型。由&ldquo;知识传递型&rdquo;课堂教学向&ldquo;知识建构型&rdquo;有效课堂教学转型，不是简单的、外在形式上的转型，而是具体的、内在本质上的转型。从内在的教学设计、师生关系、课程整合、教学模式、教学方法，到外在的教学方式、教学评价、教学环境的全面转型。本文就如何实现转型策略试作初步探讨。 <br />　　（一）教学设计由&ldquo;被动学习&rdquo;向&ldquo;主动学习&rdquo;转变，实现教学设计主体化。在&ldquo;知识传递型&rdquo;教学认识论视野中，为了追求&ldquo;教学规模&rdquo;效应，强调以教师、教材、课堂为中心的教学设计，把学生视为整齐划一的无条件接受知识的&ldquo;器皿&rdquo;，教学设计过程是从课程教材到教案的复制过程，其结果便是&ldquo;目中无人&rdquo;的教学设计。在这种教学中，学生学习便成了被动式、接受式、等待式学习。新课程学生观强调&ldquo;学生是学习的主体，学生是责权主体&rdquo;[2]。有效教学的教学设计重心要放在如何凸现学生主体性方面，重点体现三点：一是要满足学生发展需要，面向全体，尊重差异，根据学生不同程度发展需要来进行个性化设计；二是设计学生对文本问题的发现、生成以及解决的方案，让学生在有效课堂中自主解决问题，提高分析问题、解决问题能力。三是预设与生成的统一，是以问题提出、问题对话、问题解决为主行动路线，不是一成不变的。这种凸现以主体性为主的教学设计，将有效促使学生学习从&ldquo;被动学习&rdquo;向&ldquo;主动学习&rdquo;的转变，为实施真正意义上的有效教学奠定最基本的行动基础。 <br />　　（二）教师角色由&ldquo;控制者&rdquo;向&ldquo;引领者&rdquo;转变，实现师生关系民主化。传统课堂教学观过分强调教师主体性和权威性，把学生当成无知者，构成了严格的上对下的线性关系，教师是教学关系中的绝对&ldquo;控制者&rdquo;，要求学生要&ldquo;听话&rdquo;、&ldquo;顺从&rdquo;和&ldquo;执行&rdquo;。在这种师生关系中，学生学习便失去了自主和个性，失去了学习兴趣与欲望，失去了问题和思考。建构有效教学，教师角色转换是基础，师生关系转型是关键。在有效教学中，&ldquo;教师不再以知识权威和绝对权力的姿态走进教室&rdquo;传道、授业、解惑&ldquo;，而是充当课程实施的&rdquo;积极推进者&ldquo;...