语文（心得）之随班就读智力落后生的小学语文教学策略

语文论文之随班就读智力落后生的小学语文教学策略 <br />  <br />　　温岭市新河镇中心小学  陶牡丹 <br />　　【内容摘要】抓好特殊学生的教学质量是随班就读的重要工作。本文就目前小学语文教学中随班就读智力落后生的学习障碍成因及教学策略两个方面作了理论与实践的探索。其中对于智力落后学生的语文教学策略主要从建立良好的师生关系、创建友爱的同学关系、明确学习期望、激发学习兴趣、优化教学环节、调整评价标准、浅化教学目标等方面进行探索。 <br />　　【关键词】随班就读  智力落后生教学策略  语文课堂优化 <br />　　教育面前人人平等，如今，&ldquo;特殊需要儿童&rdquo;随班就读已经是我国保障残障儿童少年受教学权的一项重要政策。在普通学校里，&ldquo;特殊需要儿童&rdquo;的随班就读这一现象已经越来越普遍了。这些&ldquo;特殊需要儿童&rdquo;大多是轻度智力落后儿童和部分中度智力落后儿童。现在，他们可以和正常的儿童一起坐在普通学校的教室里享受平等的受教育权利。随班就读这种教学形式已逐渐被学校、社会、家庭所接受，这种教育形式对于智障儿童的认知、情感态度以及价值观的发展有是有利的。但随班就读生的教学质量仍是我们要关注的问题。对于教师来说，班级中智力正常生的教育工作已经比较繁重了，因此对于随班就读生的教育往往就被忽视了。只有在班集体教学之余，教师才对他进行个别化教学，更甚者，随班就读成为了随班陪坐。 <br />　　基础教育新课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的发展。新课改还提出&ldquo;为了一切学生&rdquo;的学生观。这一学生观告诉我们要尊重人格，关注学生个体差异。教师要面对、尊重、改善学生个体差异，创造性地解决问题，要通过多样化教学，对不同学生能够进行区别指导，使不同学生都得到发展。也就是说，我们应该关注所有学生的发展。 <br />　　显然，随班就读生的智力水平与普通学生的智力水平存在着明显的差异。但，正如多元智力理论认为，每个人都具有独特的智力结构，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。不同的智力代表着学生个体不同的潜能，这些潜能只有在适当的环境中才能充分地展现、发展。若要在随班就读的形式下发展智力落后儿童的学习潜能，就有必要正视和研究智力落后儿童和正常儿童之间的差异，并在此基础上于教学过程中设计适合的环节，让智力落后学生也参与到课堂中来。从而使智力落后学生与正常儿童能处于同一教学进程中，尽量缩小智力落后儿童和正常儿童的之间的差别。 <br />　　一、智力落后学生语文学习情况分析 <br />　　1、智力落后的学生一般都存在着注意障碍、记忆障碍、思维障碍以及阅读障碍、计算障碍、拼写和书写障碍等。美国的柯克将这些学习障碍区分为发展性障碍和学业性障碍。这些障碍中的任何一种都会使学生在语文学习过程中变得困难。 <br />　　2、智力落后儿童的智力功能一般明显低于平均水平，在他人眼里，这些特殊儿童就是异类。在人们长期的&ldquo;另眼相看&rdquo;中成长起来的他们往往缺乏自信， 一般都不愿意与人交谈，在课堂上也不愿意开口。这无非又为常规性的学习增加了一个难题。 <br />　　3、教师的教学不适合智力落后学生的能力特点。对于他们来说有时候教学内容会过于深奥，或是老师的教学节奏太快，这也是造成学习困难的一个重要原因。当出现这种难以接受的情况后，他们会对学习缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些稍有难度的词句的学习，更是难上加难。这使他们对语文学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力和勇气。 <br />　　二、智力落后学生语文教学策略 <br />　　（一）创设课堂教学条件 <br />　　随班就读生因为其先天的智力水平问题，往往各方面不如他人，经常受到同学的歧视、老师的忽视。由于学习意识不强，根本谈不上主动参与学习。作为他们的老师，我们有责任为他们创设一个适合他们学习的氛围，引导他们参与到学习中来。帮助他们消除心理障碍、树立自信，最终能与正常孩子一样积极、主动地参与到课堂的学习中来。 <br />　　1、建立良好的师生关系 <br />　　良好的师生关系是学生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键。良好的师生关系的建立，主要取决于的教师的态度，教师要在理解特殊儿童的基础上热爱特殊儿童。 <br />　　（1）智力落后儿童不仅智力功能明显低于...