其他（心得）之谈随班就读智弱儿童自信心的培养

其他论文之谈随班就读智弱儿童自信心的培养 <br />　　走进教室，常看到在教室最后一排的某个角落处，有一两个享受单人单桌的学生，课桌上没有课本，没有作业本，没有笔具，只有几件旧玩具，他不听课，或玩或睡，成了一个局外人。这就是随班就读的弱智儿童的学习情形。这部分弱智儿童，由于智力发展水平低下，正常孩子容易掌握的知识，他们往往费尽九牛二虎之力也不一定学会，以致厌学怕学。再加上，他们在日常生活中常常被人冷落、歧视，伴随他们的往往是过多的失败，过多的打击，过多的轻视与瞧不起，长期的负面影响使他们形成了消极的自我观念，唯唯诺诺，无精打采。从不敢在老师与同学面前大声表达自己的心声，自信心大大受损。自信心的丧失给智弱儿童的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。 <br />　　著名科学家居里夫人就曾说过：&ldquo;我们要有恒心，尤其要有自信心。&rdquo;人正是因为有了自信心，才会确立远大的志向和目标，才会有工作的动力，也才会坚持不懈地努力下去，以实现自己的目标。因此具有自信心是一个人迈向成功的第一步。所以我在教学实践中，大胆进行教学内容的改革，并尝试运用一些方法帮助智弱儿童树立自信心，让随班就读的弱智儿童建立自信心。 <br />　　（一）建立良好的师生关系 <br />　　在学校里，老师在弱智儿童心目中占有独特的地位，因此，作为弱智儿童的教师要热爱、尊重这些孩子，对他们多一些爱心、细心、耐心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的孩子要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对待那些内向、胆小、自闭和交往能力较弱的孩子要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服畏惧心理、营造一种友好和谐的氛围。古语说得好&ldquo;亲其师，才能信其道&rdquo;。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给这些孩子带来亲切、温暖和快乐的感觉，对他们自信心的建立起到积极的作用。 <br />　　（1）教师采用&ldquo;信任赏识&rdquo;法 <br />　　智弱并不可怕，心死才最可怕，每个人都会为获得成功而喜悦，这是人之常情，弱智孩子也不例外，他们更希望得到他人的赞许。这就需要教师以满腔的热情，为他们创造成功的机会（哪怕是写对一个字，算对一道题），让他们也能经常得到老师的鼓励与赞许，也能经常听到全班同学赞扬的掌声，使他们经常尝到成功的喜悦，看到自己的希望，相信自己，产生自信心，并激发出积极性。只要功夫深，铁杵磨成针，我们了解到，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘，把自己全聋全哑的女儿培养成了一名赴美读研的大学生。如果说周弘赏识自己的孩子，那是做父亲的一种本能，而我们赏识学生，是教师的天职，是一种责任。尽管我们的学生有太多的缺点和错误，看上去好象&ldquo;劣迹斑斑&rdquo;，一无是处，实际上，任何事物都是一分为二的，有的学生学数学不好，语文却好；学语文不行，画画、折纸、捏橡皮泥都是最棒的；有的任何文化课都学不会，却热爱劳动。我们应辨证地看待学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：&ldquo;你能行、你真棒、你太了不起了&rdquo;等等，这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到&ldquo;我能行&rdquo;的感觉，去不断地克服缺点，争取进步。 <br />　　（2）努力发掘弱智儿童的其他潜能。 <br />　　天生我才必有用。读过美国心理学家加德纳&ldquo;多元智能&rdquo;理论的教育者都知道，每个人或多或少都拥有七种智能，因此，即使随班就读儿童先天资质不足，我们也不要对其失望，可能他们在学习语文、数学方面的能力不强，但其他方面的能力也许有发展的潜力，关键在于我们的教师要从不同的角度、用不同的发展观念去了解弱智学生的特点，为他们制定适合于其发展的目标，真正做到&ldquo;以学生发展为本&rdquo;。发掘每个弱智学生的其他潜能，同样也能使他们成为人才，这样的事例并不鲜见，弱智儿童舟舟就是其中典型的例子。 <br />　　（二）建立良好的同伴关系 <br />　　孩子入校以后接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴，他们之间的相互作用更胜于他们与成人之间...