语文（心得）之树木，是森林中的树木——在《外国小说欣赏》教学中提升学生的思维品质

语文论文之树木，是森林中的树木&mdash;&mdash;在《外国小说欣赏》教学中提升学生的思维品质 <br />  <br />　　箬横中学  陈旭君 <br /> <br />　　内容提要：本文试图通过教学实践来实现《外国小说欣赏》的课程教学目标，培养高中学生对外国小说的欣赏能力。针对目前外国小说教学中存在的&ldquo;只见树木不见森林&rdquo;的现象，笔者提出在教学实践中要提升学生思维的整体性、辩证性和创造性。在文章的主题部分，笔者结合具体的文本教学，提出了三个方面的应对策略：将各个话题有机统一，以培养学生的整体思维；将话题内部分支有机联系，以培养学生的辩证思维；落实思考与实践，以培养学生的创造性思维。 <br /> <br />　　关键词：外国小说欣赏   思维 <br /> <br />　　一  问题提出 <br /> <br />　　《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》（以下简称《指导意见》）中关于《外国小说欣赏》课程教学目标有如下表述： <br /> <br />　　&ldquo;高中生尚处于语文能力、写作能力的养成期，有别于大学期间的专业学习，所以本模块教学的基本定位为欣赏。高中的小说欣赏与初中较浅层次的欣赏不同，应该更理论化一些，更深入一些，既有中国传统的感悟式、评点式欣赏，也有较理性的深入分析。而这一切又是以中学生的认知能力为前提的。&rdquo; <br /> <br />　　那么在教学中，教师要怎么做，才能让我们的学生在欣赏外国小说的时候，&ldquo;更理论化一些，更深入一些&rdquo;？采取哪一些有效措施，让我们的学生能够对文本进行&ldquo;较理性的深入分析&rdquo;？ <br /> <br />　　笔者根据教学实践，认为在教学过程中，除了传授给学生关于小说的一些基本知识和欣赏技巧之外，更重要的是要提升学生的思维品质。所谓，授人以鱼，不如授之以渔。 <br /> <br />　　二  意义分析 <br /> <br />　　而高中生的认知能力，思维发展，有如下特点： <br /> <br />　　高中生思维的流畅性和灵活性有很大发展。思维起点活，能用多种法则、公式、原理去解决新问题，思维过程更加灵活；迁移能力增强，能举一反三，触类旁通，产生新想法的数量多、种类多&hellip;&hellip;多数高中生思维的独创性表现不很明显，不很成熟，水平也不很高。他们的思维较片面，好走极端，好肯定一切或否定一切&hellip;&hellip;（《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版） <br /> <br />　　因此，在日常的教学过程中，培养高中生的思维品质，对于其心智发展的意义，是毋庸多言的。 <br /> <br />　　同时，考察我们传统的小说教学过程，正如《学科教学指导意见》所言，多用&ldquo;中国传统的感悟式、评点式欣赏&rdquo;，其形式固然比较自由，也不乏有思维的火花，但在学生的思维品质的培养上，一定程度上，助长了散漫的，&ldquo;只见树木不见森林&rdquo;的不良倾向。 <br /> <br />　　因此，语文教师在教学过程中，要对这种不良倾向保持一定程度的理性，尽自己的能力，进行一定程度扭转和纠正。 <br /> <br />　　三  教材认识 <br /> <br />　　人教版《外国小说欣赏》的理念和编排特点，正非常适合对学生的进行思维品质的培养。 <br /> <br />　　《外国小说欣赏》的理念以及编排方式，都很有创意，与以往教科书有着鲜明的区别。它以小说的基本元素来划分单元，分为&ldquo;叙述&rdquo; &ldquo; 场景&rdquo; &ldquo;主题&rdquo; &ldquo;人物&rdquo;&ldquo;情节&rdquo;&ldquo;结构&rdquo;&ldquo;情感&rdquo;&ldquo;虚构&rdquo;等八个单元。（《指导意见》） <br /> <br />　　传统的小说教学，总是把小说三要素--人物、情节和环境--挂在口头。然而，这一知识在学术界已经是非常陈旧了。现在关于小说的的知识得到了更新，不仅仅是将老的三要素扩展为八个基本元素（话题），更重要的是，这八个话题，笔者认为，并不是零星散乱的堆陈，而是一个有机体。每一篇独立的小说文本，其实都包含了这些话题，在教学过程中，只强调某一个话题而忽略其他的做法，都是只见树木不见森林的做法。那么，如何将这八个话题有机统一在一个独立的小说文本之中，小说文本又是怎样体现这八个话题的？笔者以为，这样的思考，可以使学生的思维品质，尤其是思维的系统性和灵活性将得到很大的提高。 <br /> <br />　　同时，这八个话题之中，其概念知识不仅比较新颖，而且还充满了辩证思维色彩。比如，关于&ldquo;叙述&rdquo;，&ldquo;有限视角&rdquo;与&ldquo;全知视角&rdquo;；关于&ldquo;主题&rdquo;，主题具有复杂性和矛盾性的特点；关于&ldquo;人物&rdquo;，圆形人物与扁平人物；关于&ldquo;结构&rdquo;，从&ldquo;生活的横断面&rdquo;观看世界人生；关于&ldquo;情感&rdquo;，&ldquo;节制胜于放纵&rdquo;；关于&ldquo;虚构&rdquo;，事实并不等于真实，...