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语文(心得)之加强说话训练培养学生思维品质

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语文论文之加强说话训练培养学生思维品质 <br /> <br />低年级学生说话时往往脱口而出,想到什么就说什么,缺乏中心和条理,主谓重复,指代不明,词语搭配不当。针对这种现象,说话能力的训练应以思维为核心,以听为基础,以说为中心,做到听说思三结合。1. 听故事练说话小学生特别爱听故事,尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的故事。教师可经常选择一些文明礼貌。诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如《山羊过桥》、《小熊做客》、《聪明的公鸡》、《诚实的孩子》、《狼和小羊》等。低年级学生年龄小,说话缺乏条理性,要求他们把故事完整地复述出来,教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索(如板书、编写提纲),让学生沿着这条线索,抓住故事主要内容进行复述。这样做,有助于对学生加强听的训练,提高学生的记忆力和口语表达能力。2. 看图画练说话低年级学生心理发展水平较低,抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图,这便于儿童观察和想象,有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。低年级教材将看图说话训练内容编入课本练习之中,形式多样,内容生动,如看图回答问题,看单幅图说话,看多幅图说话等。这些练习循序渐进,由浅入深,而且渗透了思想品德教育。如第二册中《阿姨,对不起》、《蓝树叶》、《小猫钓鱼》,第三册中《买铅笔》、《礼貌待客》,第四册中《小马过河》、《看病》、《做客》等。这样的练习,贴近学生的生活,又有问题提示,可引导学生先回答问题,然后联系实际想一想,再找同学表演。3. 感事物练说话由于低年级学生信息的获取,必须依*具体的直觉形象,因而在听说训练中,要创造条件,让学生运用各种感官去感受事物,使学生有话可说,有事可叙,有情可抒。比如,说话用上,为了让学生能有条理地、完整地介绍出一种花卉,我先带学生走出教室参观各种盆花,让学生创摸摸、看看、闻闻,从各个方面去感受“粉红”的月季花、“金黄”的菊花、“紫红”的鸡冠花。再让学生把看到的、感受到的说出来。结果,学生说话的内容丰富多采,用词准确,爱花、赞花的情感得到了由衷的抒发。4. 创情境练说话。教师要善于创设情境,调动学生的愉悦情感,使学生有话可说,如接待客人、探望他人、求助别人、购买物品等。角色表演具有被压的愉悦感和较强的创造性,对激发学生说话兴趣,提高学生语言交际能力,具有很大的作用。我在教完《好伙伴》一文后,设置了一个小熊生病的场景,让学生戴上小熊、小猴、小蜜蜂、百灵鸟等不同的头饰,随着音乐伴奏,登台表演探望“病人”的情景,同学们一下子进入了角色,想象丰富,激情高涨,语气适当,表情自然,动作大方,充满了真挚的友情,并且还学会了如何去关心他人。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:40:02 页数:2
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文章作者:U-67198

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