语文（心得）之浅谈初中语文学生思维品质的养成教育

语文论文之浅谈初中语文学生思维品质的养成教育 <br />　　传统教育中学生的学习几乎完全依赖教师，按教师和书本之导向去记忆和容纳知识。思维品质消失，依赖的思维心理严重。我们根据学生年龄特征和个体差异及其相应的心理发展水准，逐步探索一种培养学生良好的思维品质，符合学生思维规律的思维品质训练教学结构。按照思维品质的层次梯度训练其广阔性、敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。 <br />　　一  正确的思维态度和思维习惯的养成 <br />　　思维品质的养成必须建立在良好思维心态基础上的，良好思维心态是学生思维品质提高的前提和保障。要使学生形成良好的思维自觉性，必须在平时的教学中帮助排除学生以下心理障碍：1.满足现有学习水平，从而导致心理封闭，对现有的知识体系、学习能力和方法等，盲目自大。2.刻板僵化，以固定的眼光看待事物，缺乏思维的弹性。3.学习惯按老师的思路，循规蹈矩，因循守旧。4.崇拜权威，过于相信大众的看法，喜欢随大流。5.怕冒风险，怕失败惹人笑话，怕冒尖，遭到打击。6.自卑，不想不敢去创新。7.注重学习结果，不注重思维过程。 <br />　　我还在教室每天张贴不同的格言，一月一主题，帮助学生领悟形成良好思维态度的重要性，有助他们形成良好的思维习惯。 <br />　　卓别林说过一句耐人寻味的话：&ldquo;和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。&rdquo;没有好的思维习惯，当然没有好的思维品质。我的做法是：每周进行一次思维快餐课，依照思维训练体系，由浅到深，由易及难，向学生逐步介绍各种思维模式，然后运用故事，幽默、笑话等形式来诠释思考方法，让学生思考事物的发展规律，尝试运用各种思维方法来解决问题，再让学生编撰有一定思维质量的故事。我每周布置一个话题，让学生先利用课前十分钟进行小辩论，学生思想产生摩擦。由此对自己的观点进一步修正和补充，然后学生把观点写成文章，到周末进行思维大辩论。通过这些活动评选评出&ldquo;最佳故事创造奖&rdquo;、&ldquo;最佳幽默奖&rdquo;、&ldquo;独特思维奖&rdquo;，&ldquo;最佳辩论文采奖&rdquo;。学生认识到思维训练的意义，爱思考、善思考了。学生一旦形成了习惯，在课间经常为此而争执不下，养成了辩证看问题的习惯和个性。 <br />　　二。课堂教学的思维品质养成 <br />　　（一）营造民主和谐的教学情景，奠定学生思维启动的基础。 <br />　　学生是有情感意志的客体，他们对学习信息有筛选和加工的能力，教师所要传授的信息，能不能激起他们的思考使他们积极投入，其关键在于他们有没有产生探究反射。没有兴趣，就没有思考的可能了。因此设计好教学语言，选择好教学手段，使学生思维处于积极参与的状态，让他们进入学习情境，产生学习热情，开拓了学生思维空间，创设了思维活动的氛围，形成思维训练的开端。 <br />　　同时我避免学生互相讨论问题时避免相互间的攻击、嘲讽。以平等的态度与学生共同交换想法，使其忘却师生界限，师生完全以探讨和解决问题为中心。对于爱表现的学生，一方面肯定他们与人合作的行为，另一方面也要求他们给别人留有表现的机会。同时也避免因鼓励学生独立、自由的思考和表现而使整个集体处于涣散、松懈的状态。 <br />　　（二）训练思维的广阔性、敏捷性、灵活性。 <br />　　让学生快速思维，对问题迅速做出反映。从而达成思维的敏捷性。高速发展的现代社会需要的是反应迅速，思维敏捷的人才。思维的速度包括正确的程度，思维的轻率性不是思维敏捷的品质。 <br />　　1.变换手段，调动兴趣，强化学生的思维欲望和训练思维的敏捷性，心理学家认为，人在精神极度兴奋的情况下，注意力会更集中，聪明才智能得到最大限度的发挥。我通过设计一系列抢答活动，如&ldquo;谁的反应最快&rdquo;、&ldquo;思维闪电&rdquo;等，要求学生在规定的时间，进行抢答比赛，激发学生思维过程的亢奋感，让思维迸发出智慧的火花。最后评出&ldquo;思维敏捷高手&rdquo;。 <br />　　2.在规定的时间内，让学生迅速浏览文章，全面准确的把握所阅读内容的要点、思路和作者的写作意图后再进行复述。可采用设计问题让学生抢答来检测其准确率。 <br />　　通过深入地钻研、广开思路，多方向、多角度、多途径进行思考，以期探求解决问题多种可能性，养成思维的广阔性。 <br />　　1.丰富想象，驰聘联想。想象是一种思维过...