语文（心得）之试谈激发学生学习语文的兴趣

语文论文之试谈激发学生学习语文的兴趣 <br />　　摘要：教学是有目的行为。教学过程，是促进儿童&ldquo;自我发展&rdquo;的变化过程。如何培养学生学习语文的兴趣，引导学生积极参与、内化、吸收，使学生成为学习活动的主体，是语文教师在教学活动中值得探讨和研究的。 <br />　　关键词：兴趣  成功  求知欲 闪光点 <br />　　一、激发好奇心 培养求知欲 <br />　　学龄前期的儿童已经孕育着学习语文的动机，他们想努力去认识这个奇妙的世界，就想从学校、老师，从小伙伴那儿知道关于世界的新鲜事儿；他们想识字，想读书，想学本领&hellip;&hellip; 儿童正是怀着这样美好的愿望跨入学校的大门。我认为&ldquo;求知&rdquo;和&ldquo;好奇&rdquo;虽是儿童固有的特点，但是并不是永恒的。不知哪一天早上，这些曾经连做梦也想背着书包上学的孩子，却不愿背心爱的小书包了，上课也觉得有点&ldquo;累&rdquo;了，巴不得快点下课，就想去玩耍；作业更是拖上几个小时才做，甚至忘记了做。单调重复的教学、过易过难过量的作业，或者是老师无意的训斥、苛求，压抑挫伤了儿童的可贵的心理，造成学生学习动机逐渐淡化，视学习为负担，严重的甚至想竭力逃避学习活动，这种情形在学校里是屡见不鲜的。这说明儿童的学习动机十分脆弱、不稳定。而缺乏学习动机的学习，必然是被动的学习，苦恼的学习。 <br />　　小学生的好奇心极大、想象力也极丰富。所以，我认为教师要培养学生对学习的兴趣。利用生动形象的直观教具，开展有趣的游戏、活动，从而激发学生对学习本身的爱好，引导学生在揭露自然和社会的奥秘中去体会知识的力量，学习兴趣和求知欲就能逐步形成和发展起来。 <br />　　二、树立自信心 培养自尊感 <br />　　后进生之所以较差或很差，一般是因为对学习不感兴趣，觉得难以理解和接受学习内容，加上老师的批评指责，便失去了信心。而教学中生动的形象，新异的手段，往往会给后进生带来学习的愉快，加上教师的期望与鼓励，都会使学生渐渐改变对学习和对自己的看法。 <br />　　后进生能得到老师的肯定，对激发学生的学习主动性来说更有普遍的积极意义，但这并不意味着难度的减低。当然，在教学难度适宜中等或中上学生的前提下，对优等生及后进生则需体现因材施教的原则，让优等生&ldquo;吃得饱&rdquo;，后进生&ldquo;吃得了&rdquo;，使全体学生在各自的智力起跑线上，感受到&ldquo;逾越障碍&rdquo;，得到进步与发展的欢悦，感受到自己的才智与力量，进一步树立自信心，培养自尊感。就有利于形成&ldquo;老师的肯定&mdash;&mdash; 学生满足、树立自信心、自尊感&mdash;&mdash;需要学习&mdash;&mdash;再肯定、再满足&mdash;&mdash; 需要学习新的难度更大的内容&hellip;&hellip;&rdquo;这样良性循环的学习，儿童主动性便得到进一步调动。 <br />　　在教学过程中，激发儿童的好奇心与求知欲，帮助树立学习的自信心与自尊感，儿童的注意力便很快稳定。入学一两个月后，他们即能很轻松地上完40分钟的课。随着年级的升高，注意力格外稳定，甚至下了课，他们还常常热切地要求：&ldquo;再上一会儿吧！&rdquo;学生的这种学习主动性，极大地提高了课堂教学的效率。 <br />　　三、利用&ldquo;闪光点&rdquo; 激励学生努力学习 <br />　　鼓励和表扬是伟大的教育法宝。究其原因，人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待&mdash;&mdash;获得称赞。因此，作为教师应当合理引导小学生的这一心理特点，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。学生好胜心强，教师平时要多鼓励、多称赞。如学生在学写作文的时候，教师要引导学生用自己的话说，鼓励他们以我手写我心，使学生明白自己也能说会写，学习兴趣就得到了提高。当学生表现好，得到老师的鼓励、称赞时，自尊心就得到了满足及尊重，幼小的心田因此而颤动，学生的内心就产生了一种成功的满足，就会增强学习兴趣和自信心。 <br />　　小学生年龄偏小，明白的道理也较少，感情也比较脆弱，老师的责骂，会使学生感到消沉；可是，只要学生听到老师的表扬、称赞，就会感到特别的高兴。尤其是我们山区的彝族学生，来自高山、二半山，有的还不会较好的说汉话，有的因长期受到老师或家长的指责，同学的歧视，就会感到悲观、失望，但是，只要老师表扬他们，鼓励他们，就会十分敏感，而且还渴望受到老师的表扬。我认为，教师要善于发现他们的优点，就算是一点点进步，一点点闪光点，我们也该给予表扬、鼓励。如果确实...