语文（心得）之师生互动，让语文综合性学习更精彩

语文论文之师生互动，让语文综合性学习更精彩 <br />　　【内容摘要】： <br />　　在开展语文综合性学习中，教师应更新观念，转变角色，创设更多的空间，调动学生的积极性，引导学生主动参与活动全过程；而学生是学习的主人，应主动、大胆地尝试、创造、实践，让自己&ldquo;动&rdquo;起来，在&ldquo;动&rdquo;中学习，在学习中发展。 <br />　　【关键词】：新课标、语文综合性学习、转变角色、动起来 <br />　　【正 文】： <br />　　新课标对语文综合性学习高度重视，因为语文综合性学习对于丰富学生生活，开拓学生视野，培养学生自主探究、团结创新精神，提高学生综合素质有着重要的意义。那么，如何有效地开展语文综合性学习，把活动落到实处呢？我认为首先要求老师从传统中走出来，更新观念，转变角色，与学生融为一体。同时要求学生摆脱束缚，成为学习发展的主人，积极主动地参与到学习活动中去。这样，师生之间相互促进，在同一个平等、互动平台上互相探究、交流，共同学习，共同发展。 <br />　　一、教师是一个引导者，引导学生&ldquo;可以动&rdquo; <br />　　苏霍姆林斯基说过：&ldquo;在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。&rdquo;我们在教学引导中就应充分尊重学生的这种需要，为学生创设自主学习，合作探究的学习情境，激发他们最强的内驱力，引导他们&ldquo;动起来&rdquo;，达到事半功倍的学习效果。例如在《动物乐园》活动中，开始的时候，教师仅提供一个主题，通过适当的引导，学生们在这个主题下，因各人喜好不同选择不同的研究课题：动物的种类，动物的外形特征，动物的生活习性和本领，保护动物的做法等等。对调查对象、调查时间、调查方式等等学生也可以因个人喜好而进行选择。&ldquo;我喜欢，所以我选择&rdquo;；&ldquo;这是我要做的，所以我会尽力做好它。&rdquo;从学习的开始，学生便已是学习的主人。 <br />　　又如六年级快毕业时，很多同学都互相写留言，这时我适时引导学生开展一次《赠你一言》的语文综合性活动，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。这次活动学生热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高学生写留言的品位，在更大程度上培养了学生的语文综合能力。 <br />　　二、教师是一个组织者，组织学生&ldquo;真正动&rdquo; <br />　　要使学生的主观能动性在语文综合性学习活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、汇报、总结都要让学生参与，使学生感到这是自己的活动，从而&ldquo;真正动起来&rdquo;。但因为学生年龄、知识水平、经验的限制，往往需要老师从旁&ldquo;组织、指导&rdquo;这样才能提高语文综合性学习的实效性。如开展《蔬菜世界》活动中，我先发给学生一张调查表，用一周时间去完成，让他们去搜集有关蔬菜的知识。我期盼着在下节的汇报课上有精彩的展示。可是，事与愿违，学生完成的效果非常不理想，首先是个别学生不重视，重视的学生因为知识水平有限，经验不足，展示的成果远远没有达到预期效果。可能是老师放手放过头了，学生太&ldquo;自主&rdquo;了。于是，我重新部署，组织学生再次开展活动，我先让学生明确自己研究对象，有的说研究蔬菜的种类，有的研究蔬菜的营养价值，还有的研究蔬菜的生长过程。研究的对象不同，就分成不同的小组，以小组为单位开展活动，以小组合作的形式分别去搜集、整理、提炼有关蔬菜的知识。我还鼓励学生多渠道地获取知识，如观察、阅读、上网、采访、实地考察等等。在这一周的期限里，我起的作用是引导、组织、鼓励。 <br />　　一周后的成果汇报课上，有的学生连续几天地去观察豆苗的发芽，写下了日记；有的学生去农庄体验种菜的快乐；有的学生上网查阅了多种蔬菜的营养价值，列出了详细的表格，让同学了解学习；还有的同学亲自到附近的市场去采访菜农，了解蔬菜生长，调查蔬菜价格&hellip;&hellip;学生个性得到充分飞扬。我继续拓展活动，组织学生回家做一道菜，既让他们体验体验做菜的辛劳，也让他们在实践中学语文、用语文。菜做好了，学生还发挥想象力，创造性地给菜式起名字--&ldquo;田鸡爱冬瓜&rdquo;，&ldquo;碧绿玻璃菜&rdquo;、还有一些令人遐想的菜名，&ldquo;苦尽甘来&rdquo;、&ldquo;红太阳&rdquo;&hellip;&hellip;回到学校，同学们互相交流、...