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其他(心得)之努力让“文本”拓展开来,使课堂成为师生互动的“学习场”

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其他论文之努力让&ldquo;文本&rdquo;拓展开来,使课堂成为师生互动的&ldquo;学习场&rdquo; <br />  《课程标准》也明确指出,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是涌动着的生命体,都有丰富的内心世界,然而,就每个个体而言,其经验世界又是独特的。因此,语文教学应牢固树立生命意识,注意开启学生的内心世界,提倡自主、自悟、自得。鼓励学生大胆质疑,善于发表自己的独特见解,努力让&ldquo;文本&rdquo;拓展开来,使课堂成为师生互动的&ldquo;学习场&rdquo;,最大限度地彰显生命活力。师生在一种共同参与、共同合作、共同解决的不定位的互动情境中,使教学变成具有吸引力的有趣的而且有意义的活动,从而达到&ldquo;形真&rdquo;&ldquo;情切&rdquo;&ldquo;理蕴&rdquo;&ldquo;意远&rdquo;的境界,使学习过程成为一种享受,这就是师生互动情境。 <br />  由此,我们不难得出,构建语文课堂教学学生自主学习,自主发展,就是要搞好师生互动情境的创设,让学生在具有一种破解疑难的满足感和愉快感中,让他们在经历动态的合作探索中享受自主学习、不断创新的快乐!我认为要在课堂中实现师生互动,应做到以下几点: <br />  一、、学生浓厚的学习兴趣,是构建师生互动情境的关键生不像成人,他们的形象思维占据整个思维空间的大部分,课上良好的持久的注意,还需要浓厚的兴趣做支持,&ldquo;兴趣&rdquo;是保证某一教学任务完成的关键所在,因此它也同样是构建师生互动情境的关键。因此,教师应善于利用这一无形诱饵,一步步用兴趣作铺垫,把学生的嗜学情感推向高潮,以致于使学生各部分心智领域获得最大容量的满足。 <br />  学生的浓厚的学习兴趣源于: <br />  (1)教师的精心设计和巧妙驾驭。平常,往往有的教师设计了情境,但始终就是未能使学生入境,这就要求教师的精心设计和巧妙驾驭,应努力营造师生&ldquo;在境&rdquo;氛围,不能让情境形同虚设。 <br />  (2)平等地参与和激烈的竞争,课堂上,教师必须对各等次的学习平等相待,把眼光和机会给每一个人,并善于让学生以小组荣誉,行列风格为底注,展开竞争,激发他们,使他们的每条思维热起来。 <br />  (3)不断变换的花样和适当的刺激。如:换角色练习,收信小秘密,教师的疑惑、记者小采访、绘制小报、游戏进课堂等等,不断变换的花样,突如其来让学生难以预想,学生的思维绝对不会在互动过程中掉队。还可以制作小奖品,小的善意惩罚,刺激学生,让学生的思维紧紧围绕在教师的调控之中。 <br />  (4)亲和的教态和不断的鼓励。课堂上老师始终应该是神采奕奕,目光炯炯,面带和蔼和微笑。另外,教师要善于使用鼓励,或者是婉转的鼓励。如:再想想,你会说得更好!谁帮帮解决这个问题!你真棒!你真了不起!你比我强!谁再来!我为你高兴!&hellip;&hellip;总的看来,一节课下来,我们看到师生额上的汗水,不能马上断定那就是劳累,那也许是学生思维升华的物化生成,是一种获得后的满意和欣快,是一种思维劳动的乐趣。 <br />  二、&ldquo;尝试一合作一探究&rdquo;,是师生互动情境的内涵体现独立尝试,是师生互动情境的起始,群体合作,是师生互动情境的主要形式与手段,而创造性地探究则是师生互动情境的灵魂和目标。师生互动情境,就应该以这互相紧密相联的环节为载体,才能使学生逐步养成具有终身教育的基础和可持续发展的潜能,才能实现语文教育的最终目标。 <br />  思维引发于疑问,创造发端于问题,学生在教师的巧妙安排下产生真实的问题,引起探求的愿望,由此进入独立尝试的大门。尝试与发现是语文教学的生命线,没有尝试与发现就没有教学的发展,也就没有学生的发展。此时,教师要真正放手让学生自己去探索、去发现新知。学生能自己完成的尽量让他们自己尝试完成,遇到险阻和疑难,再由师生或生生合作,即合力协作完成,这样才能使学生在一种集体、团结、合作探究的环境中,建构自己的认知结构,培养探索、实践及创新能力。 <br />  在合作与探究这一过程中,交流是师生、生生之间信息的流通与融洽,也是学生居其中必备的基本技能,要尽量让学生锻炼交流,学会交流。(1)学会与书本交流,读懂课文、读懂作者、读懂语言。无论是初读可课文还是品读课文,要求学生都应该以兴趣为前提,以探究和研讨的心态烘热自己的思维,善于问为什么,善于运...

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发布时间:2023-01-16 13:27:42 页数:4
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文章作者:U-67198

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