语文（心得）之趣味识字教学探究

语文论文之趣味识字教学探究 <br />托尔斯泰说过：&ldquo;成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&rdquo;语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。 <br />　　因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 <br />　　一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 <br />　　我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办&ldquo;动物运动会&rdquo;、&ldquo;花的世界&rdquo;、&ldquo;我当小导游&rdquo;等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习&ldquo;奶&rdquo;，学生有的说&ldquo;女&rdquo;加&ldquo;乃&rdquo;是&ldquo;奶&rdquo;；有的说把&ldquo;仍&rdquo;的单人旁变成&ldquo;女&rdquo;字旁就是&ldquo;奶&rdquo;，这样很快就记住了&ldquo;奶&rdquo;字，并且在这个过程中又复习了&ldquo;仍&rdquo;字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 <br />　　二、故事联想识字 <br />　　识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教&ldquo;游&rdquo;字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是&ldquo;方&rdquo;字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习&ldquo;徒&rdquo;时，可编成&ldquo;师徒两人徒手走在路上&rdquo;；学习&ldquo;悲&rdquo;编成&ldquo;我非常伤心&rdquo;；学习&ldquo;妹&rdquo;编成&ldquo;妹妹是个女孩，她是未来的希望&rdquo;......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 <br />　　三、图文结合识字 <br />　　细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图&mdash;&mdash;说图&mdash;&mdash;贴图&mdash;&mdash;识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写&ldquo;一座大山&rdquo;&ldquo;一朵白云&rdquo;&ldquo;一只鸟&rdquo;，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。 <br />　　四、儿歌识字 <br />　　儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学&ldquo;碧&rdquo;字，编成&ldquo;王老头，白老头，同坐一块大石头&rdquo;；&ldquo;坐&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;两人背*背，坐在土地上&rdquo;；&ldquo;星&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来&rdquo;；&ldquo;冰&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;三点水少一点，一点水变成冰&rdquo;。 <br />　　如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。 <br />　　五、形象识字 <br />　　低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目&ldquo;看&rdquo;，竹毛制成&ldquo;笔&rdquo;。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教《春风吹》这课中&ldquo;春&rdquo;这个字时，就结合...