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语文(心得)之趣字当头 妙趣横生——浅谈趣味性识字教学

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语文论文之趣字当头 妙趣横生&mdash;&mdash;浅谈趣味性识字教学 <br /> 《语文课程标准》在识字方面明确指出:&ldquo;要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。&rdquo;同时也要求小学低年级就要认识1600&mdash;1800个常用汉字,会写字800&mdash;1000个。识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果,一直都困扰着我们。赞科夫说过:&ldquo;教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用。&rdquo;几经斟酌与实践,我根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼,用生动有趣的各种形式打开学生的视野,调动他们的学习积极性,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。一、融入生活  兴趣盎然《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素,每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的,何不把咱班56位同学的名字收集起来作为识字的材料,相信学生定会兴趣十足的。于是,我就结合教室布置,把全班56位同学的名字端端正正地写在了56颗闪烁的星星里,并把它们张贴在宣传栏里。这下子,学生劲头来了,一下课就蜂拥而上,仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时,同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时,小朋友们还会开动脑筋,利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时,有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字,开心地告诉大家:&ldquo;我叫某某某,我的名字是这样写的!&rdquo;在名字魅力的吸引下,在这种&ldquo;奔走相告&rdquo;的氛围中,那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命,像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀!兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维,是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友,最容易受情感因素的感染。所以,我们在识字教学中,应该顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙地创设各种有趣的情境,使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、引进猜谜  津津有味在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题:有好多学生明明刚才还认识这个生字,可是只要把这个生字挪个位置,他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝,他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子!一次偶然的机会,我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语:&ldquo;言来互相尊重,心至令人感动,日出万里无云,水到纯净透明。&rdquo;出人意料的是学生一改平时无精打采的样子,表现出了浓厚的兴趣,不仅猜出了字谜记住了生字,还理解了&ldquo;请、情、晴、清&rdquo;的意思。我恍然大悟:原来在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢?于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习&ldquo;苦&rdquo;字时,我出了这样一个谜语:&ldquo;一家十口住草房&rdquo;。话音刚落,孩子们纷纷举手发言,有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了&ldquo;田&rdquo;字,我说字谜:横看三,竖看三,写出来,不是三;学习了&ldquo;雷&rdquo;字,编成&ldquo;大雨落到田上&rdquo;; 学习了&ldquo;团&rdquo;字,编成&ldquo;国字玉出门,人才进了门&rdquo;;在写&ldquo;非&rdquo;字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错,我灵机一动编了这样一则谜语:&ldquo;一个猪槽两头通,六头小猪两边拱。&rdquo;那学生一听有趣极了,连说记住了,此后那孩子再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语,学生容易接受,学起来兴趣浓,效果好。可能是猜谜猜上瘾了吧,后来,我班的魏依帆还根据我的&ldquo;团&rdquo;字给&ldquo;闭&rdquo;改编了谜语:&ldquo;闪字人出门,才字进了门。&rdquo;博得了同学们的阵阵掌声。此外还有更绝的,金晨炜小朋友根据自己的理解还给&ldquo;怕&rdquo;...

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发布时间:2023-01-16 13:41:48 页数:4
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文章作者:U-67198

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