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语文(心得)之浅谈语文教学中的激趣

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语文论文之浅谈语文教学中的激趣 <br />  兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。当前教育界提出的&ldquo;愉快教学&rdquo;模式,正是把激发学生的学习兴趣定为&ldquo;愉快教学&rdquo;的基础。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。 <br />  那么,语文教学应该怎样去激发&ldquo;学生的兴趣呢&rdquo;?下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践,谈谈自己的一些做法和体会。 <br />  一、精心设计导入激发兴趣 <br />  良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心,导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。 <br />  1、巧设悬念,课前设疑 <br />  在导语中巧设&ldquo;悬念&rdquo;,把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月谭》一文时,我根据课文意境巧设&ldquo;悬念&rdquo;:&ldquo;同学们,这节课老师要带他们去一个地方。&rdquo;学生精神大振,跃跃欲试,我接着说:&ldquo;带你去哪里呢?&rdquo;说完板书课题《日月谭》。&ldquo;哦!&rdquo;学生恍然大悟,但随之产生疑虑,日月谭?在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时,我顺势引上一语:&ldquo;同学们,宝鸟台湾,是我国领土不可分割的一部分,那里地杰人灵,风景如画。日月谭就在台湾省境内,要想领略日月谭的秀丽风光,就让我们随作者去日月谭旅游观光吧!&rdquo;这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生热爱祖国山水,盼望祖国早日统一的美好愿望,从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。 <br />  2、借助电教,直观激趣 <br />  在语文课堂教学中,合理使用电教手段,结合课文教学内容,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生从进入课堂开始,就仿佛倘徉在语言形象的园林之中,或信步漫游,或曲径探幽,得陶醉之情趣,尽求索之愉悦,走上一条到处充满轻松,愉快的学习道路。如教古诗《鹅》,我先让学生边听配乐小故事,边观赏色彩鲜明的投影片(白鹅戏水图),激发学生兴奋愉快的学习情绪,进入诗歌所描写的情境,享受作者所描写的自然界的美。其次,再采用&ldquo;以图引学新字新词&rdquo;法,指导学生理解&ldquo;项&rdquo;、&ldquo;歌&rdquo;、&ldquo;红掌&rdquo;、&ldquo;清波&rdquo;等词义,尤其利用板画(图): <br />  寥寥几笔,不仅形象地展现了诗的主人公&ldquo;鹅&rdquo;的生动形象,而且连带图解了诗句,使学生在图画的刺激下,产生浓厚的学习兴趣。 <br />  3、实验演示,动中激趣 <br />  课前一个小实验或演示,能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》,一上课我就带同学来到学校礼堂,先让学生对着空旷的礼堂大叫,只听一阵阵回声传来,同学们感到既兴奋又神奇,心理上就生产一种急于了解原因的迫切状态,这是授课的良好时机。 <br />  二、教学方法灵活多样,激发兴趣 <br />  &ldquo;教学有法,教无定法&rdquo;,确定教学方法的原则应是注重启发引导,以有利于培养学生的学习兴趣,有利于发展学生的智力为前提,体现以教师为主导,以学生为主体的教学关系。 <br />  1、创设情境,激发兴趣 <br />  小学语文教材中,有一类课文的写作是以地点变换或空间方位为线索的。由于低年级学生空间概念及其判断能力还比较弱,离开具体参照物,仅凭想象,头脑中很难正确理解复杂的空间关系。因此,学生学习起来很吃力,产生了厌学心理。在教学过程中,要使学生能积极思维,首先要创设思维情境,教师应紧扣教材重点,运用多种学生喜爱的直观手段,结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位,在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象,在教学中,我运用幻灯片展示了一幅画面,画面布局清楚,层次井然,空间立体感强,便于学生理解了这些复杂的空间关系,同时让学生边看图边听我朗读有关段落,这样音形结合地再现美丽的首都北京,使学生有身临其境的感觉,不仅激发了学生的兴趣,还培养了他们的思维逻辑性。 <br />  2...

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发布时间:2023-01-16 13:41:27 页数:5
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文章作者:U-67198

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