语文（心得）之浅谈语文教学中的激趣

语文论文之浅谈语文教学中的激趣 <br />　　兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的&ldquo;愉快教学&rdquo;模式，正是把激发学生的学习兴趣定为&ldquo;愉快教学&rdquo;的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。 <br />　　那么，语文教学应该怎样去激发&ldquo;学生的兴趣呢&rdquo;？下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。 <br />　　一、精心设计导入激发兴趣 <br />　　良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。 <br />　　1、巧设悬念，课前设疑 <br />　　在导语中巧设&ldquo;悬念&rdquo;，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设&ldquo;悬念&rdquo;：&ldquo;同学们，这节课老师要带他们去一个地方。&rdquo;学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：&ldquo;带你去哪里呢？&rdquo;说完板书课题《日月谭》。&ldquo;哦！&rdquo;学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：&ldquo;同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭的秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧！&rdquo;这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。 <br />　　2、借助电教，直观激趣 <br />　　在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。其次，再采用&ldquo;以图引学新字新词&rdquo;法，指导学生理解&ldquo;项&rdquo;、&ldquo;歌&rdquo;、&ldquo;红掌&rdquo;、&ldquo;清波&rdquo;等词义，尤其利用板画（图）： <br />　　寥寥几笔，不仅形象地展现了诗的主人公&ldquo;鹅&rdquo;的生动形象，而且连带图解了诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。 <br />　　3、实验演示，动中激趣 <br />　　课前一个小实验或演示，能撩拨起学生的好奇心。例如教《回声》，一上课我就带同学来到学校礼堂，先让学生对着空旷的礼堂大叫，只听一阵阵回声传来，同学们感到既兴奋又神奇，心理上就生产一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。 <br />　　二、教学方法灵活多样，激发兴趣 <br />　　&ldquo;教学有法，教无定法&rdquo;，确定教学方法的原则应是注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的智力为前提，体现以教师为主导，以学生为主体的教学关系。 <br />　　1、创设情境，激发兴趣 <br />　　小学语文教材中，有一类课文的写作是以地点变换或空间方位为线索的。由于低年级学生空间概念及其判断能力还比较弱，离开具体参照物，仅凭想象，头脑中很难正确理解复杂的空间关系。因此，学生学习起来很吃力，产生了厌学心理。在教学过程中，要使学生能积极思维，首先要创设思维情境，教师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，我运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解了这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听我朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的思维逻辑性。 <br />　　2...