语文（心得）之亲近汉字 传承文化——谈低段写字教学的体会与感受

语文论文之亲近汉字 传承文化&mdash;&mdash;谈低段写字教学的体会与感受 <br />   亲近汉字   传承文化&mdash;&mdash;谈低段写字教学的体会与感受 丽水市莲都区中山小学  叶伟群 《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的识字写字目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成良好的写字习惯。该目标既是识字教学的出发点，也是识字教学的归宿点。而多年的教学实践告诉我，引领孩子从以下几方面着手，亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。一、有情有趣，主动写字情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。随着人类实践活动的发展，人们开始重视情感因素，实践证明，写字教学同样也要强调情感的作用。教师在写字教学中寓情于教，能激发学生学习写字的热情，能使学生积极主动地去学习，从而提高写字教学质量，促进学生写字智力的发展。1、品味汉字，感受形体之美，字形之趣中国文字源于&ldquo;象形&rdquo;，而&ldquo;象形&rdquo;与绘画分不开，这使中国文字的创造一开始就具有了美与艺术的意味，同时折射出了一种传统的光辉灿烂的文明。中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。只有对祖国书法艺术怀有深深的情、浓浓的爱，才能写好汉字。实践证明，引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的喜爱之情。如学习&ldquo;鱼&rdquo;字时，我没急着分析字形，而让生观察字形。孩子们通过观察品出了味儿。一生说上面&ldquo; &rdquo;是鱼的脑袋，中间的&ldquo;田&rdquo;是鱼的身子，底下的&ldquo;一&rdquo;是鱼的尾巴。一生的发言更具新意和童趣：&ldquo;不对不对，鱼不能离开水，底下的横应是水，有了水，鱼才快乐。&rdquo;瞧，在孩子的眼里，汉字是活生生的，多有趣。以至于当一位学生发现同学写的&ldquo;鱼&rdquo;底下的横稍短，就急着说：&ldquo;横太短了，就像把小鱼带到浅水洼里。水太少，，它会很难受很痛苦的。你看，它好像在挣扎。&rdquo;看来，孩子们已把&ldquo;鱼&rdquo;字看成了活生生的生命了。在继续练写时，看得出孩子们都在用心呵护着一条条小生命。所以说，有了这一情感基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮字来。2、营造氛围，培养兴趣，乐于书写良好的艺术氛围，能激发学生的习字兴趣，提高其感受美的能力，促进其乐于书写。为此，我特意在教室环境的布置上作文章，应尽可能地体现书法艺术气息。例如，在墙壁上挂上本校或本班学生的优秀书法作品，在教室前面的黑板上划出&ldquo;名言&rdquo;栏。我是书法爱好者，写的字也算不赖，我坚持每天工工整整地写上一句名言，以作示范。孩子们在这样的氛围中能得到熏陶，受到潜移默化的影响。其次，另设小专栏，为孩子搭建书写的展示平台。我发现孩子都很喜欢板演，认为那是一种骄傲。于是就有了&ldquo;书海拾贝&rdquo;小专栏。展示者就是当天书写最清晰、最工整的孩子，内容由他自主选择。此时的展示，对孩子而言，是一种鼓励，是一种快乐，是一种享受，更是一种殊荣。孩子为争取展示机会，都很努力书写，有的还上书店买来字帖悄悄练起字来。再次，捕捉学生的心理，营造认真习字的浓厚氛围。这学期开学初，就有孩子总是问我什么时候他们可以用圆珠笔或水笔写作业，看样子他们是迫不及待地想用钢笔写字了。对于他们来说，能握着圆珠笔、水笔或钢笔写字是很神气的，是他们特想实现的愿望。于是，我宣布谁的字漂亮，就先让谁用圆珠笔和水笔写作业，大家一致表示赞同，并积极行动起来。短短的几天里，许多孩子的字变了样，练习认真书写的氛围越来越浓厚。部分优先写钢笔字的孩子，仿佛受了很大的鼓励，就更来劲了。其他孩子也不气馁，一天比一天认真，每每听到老师说他&ldquo;有进步&rdquo;&ldquo;很快可以用钢笔了&rdquo;的时候，就很开心。不过孩子毕竟是孩子，得到优先的孩子偶尔也会对自己要求放松。我发现后会悄悄告诉他：&ldquo;请让你的圆珠笔或水笔休息一两天吧！&rdquo;因为他在乎，所以又会主动回座位写上几行漂亮字，然后，满怀希望地捧着漂亮字来问我现在怎么样。凭着他的这一态度，他的笔当然继续陪伴他。这良好的氛围，激发了学生的习字兴趣，促进其乐...