语文（心得）之巧借“pk”赛 激发作文趣——小班化作文实验教学有感

语文论文之巧借&ldquo;pk&rdquo;赛 激发作文趣&mdash;&mdash;小班化作文实验教学有感 <br />　　&ldquo;超级女生的终极PK&rdquo;后，&ldquo;PK&rdquo;一词在中国是家喻户晓，人尽皆知。这个节目为什么激发了众多人的参与热情，其中一个奥秘，就是&ldquo;PK&rdquo;赛这样的参与竞争机制和模式激发了人的个性。在实施小班化作文教学实验以来，我把&ldquo;PK&rdquo;相机引入到了激发学生的写作兴趣上来。沉浸期间，我惊喜地发现，这种竞争性的评价机制，大大地调动了学生的写作热情，学生的潜能被很好地激发出来。在&ldquo;PK&rdquo;活动中，学生真正地步入到了我手写我心的快乐天地中来。今天，我从趁游戏热，激发&ldquo;PK&rdquo;趣；创建&ldquo;PK&rdquo;组，汇凝聚力；健评价机制，发掘作文动力源几方面入手，谈一下自己小班化作文教学的实践体会。 <br />　　一、       趁游戏热，激PK趣。 <br />　　孔子说：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者&rdquo;。科学巨匠爱因斯坦也把兴趣比喻成最好的老师。学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，积极、主动地进行学习。 <br />　　本学期我刚接一个新班级，想了解一下学生的口头表达能力，于是首先请学生做自我介绍，结果发现全班学生几乎都用一两句话对自己进行评价。我便如是这般地指导了一番，让他们自行作文。结果学生写出的第一篇作文《我》，且不说质量的粗糙与精美，就连篇幅也出奇得短，面对这些，我有些无奈。细细想来，&ldquo;我教你学&rdquo;这种陈旧的教学模式势必导致学生主动意识淡薄，作文时不肯动脑挖掘素材，再加之储备的素材有限，所以才出现这种空洞和&ldquo;套话&rdquo;连篇的现象。 <br />　　一次课间偶拾让我茅塞顿开。一群学生在做游戏，我好奇观望，听到学生竞相告诉我游戏规则，条理清楚，兴趣盎然。此刻便油然而生一种想法：何不借助游戏，激发学生的写作兴趣呢？于是我便设计了一节&ldquo;游戏PK作文课&rdquo;《乒乓球传递赛》。课上我把学生分成PK小组，小组成员轮流用筷子夹球传递。比赛结束，让学生口头作文，在师生互动交流的过程中，我有机地渗透了写作训练的要点。学生在愉快的氛围中，很自然地接受了写作知识。 <br />　　上完&ldquo;游戏PK作文课&rdquo;的第二天早晨，我到校后，见到学生陆续进教室，我就跟他们聊起昨天晚上写作文的情况。有的学生告诉我：&ldquo;老师，不知为什么，昨天的作文我有话说了，一下子写了好多。&rdquo;还有的学生告诉我：&ldquo;老师，我的这篇作文是我写得最好的一篇作文。&rdquo;昨天口述作文的徐博林同学，自豪地把作文递给我说：&ldquo;老师，我的作文写了快四页稿纸了。&rdquo;在学生的脸上洋溢着写作的快乐和自信。当我批阅了学生的作文后，我开心地笑了，同学们的作文的确有了质的飞跃，学生在取题目上是用了心思的，&ldquo;乒乒乓乓，快快乐乐&rdquo;、&ldquo;淘气小球&rdquo;、&ldquo;开心一节课&rdquo;、&ldquo;传球大战&rdquo;等题目，吸引着我。虽然还有一部分学生的作文不是令人满意的，但他们的文章中也有了闪光的地方。就此，&ldquo;开开心心做游戏，快快乐乐写作文&rdquo;的口号便在班级中诞生了。 <br />　　趁机我设计了一个拓展性的作业，就是告诉学生我设计的《乒乓球传递赛》只是起到抛砖引玉的作用，课后请同学们根据玩游戏的程序，设计更好的游戏规则，把设计的游戏方案上交。老师在同学中间评选出游戏设计大师，还将聘请他主持下一次的班级游戏比赛，并将他设计的游戏推广给学校体育大课间活动，让全校同学都来玩我们学生自己设计的游戏。 <br />　　接下来在班级中又进行了两次&ldquo;游戏PK作文课&rdquo;，是在学生自己设计的游戏中挑选出好玩的游戏，让设计者来组织进行，然后根据游戏再深入探究写作方法，这样学生在快乐游戏中，基本掌握了活动作文的写作特点。 <br />　　研究表明：当人们精神饱满时，由于一系列生理反应，整个神经系统的兴奋水平提高，在这种情绪背景下进行的学习，其效果好于一般情况。小班化教学有空间的优势，这为游戏的开展创造了最有力的条件。小班化教学学生人数少，每个学生在小组活动的机会大大增多，学生参与学习的积极性得以显著的提高。引人入胜的游戏，学生手、口、脑等多种感官充分参与到学习活动中，使学生在&ldquo;玩&rdquo;、&ldquo;乐&rdquo;中增长才干，增长智慧。以游戏为切入点，激发了学生作文的兴趣。 <br />　　二、创PK组，汇凝聚力。 <br />　　契诃夫指出：&ldquo;儿童有一种交往的需要，他...