语文（心得）之酝酿情景，激发学生作文情感

语文论文之酝酿情景，激发学生作文情感 <br />　　在教学实践中，常听到学生抱怨说作文难写，一听到要写作文时，学生就会絮絮叨叨&ldquo;作文作文，叫人头疼&hellip;&hellip;&rdquo;这表明大多数学生对作文普遍存在畏难情绪。可是作文在语文中又占据着很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。 <br />　　从教育的角度来讲，语文教学是在特定的情境中进行的，离开了教学情景，也就难以进行语文教学了。尤其是作文教学。学生作文，无论是命题作文还是材料作文，抑或是自由命题作文都要一定情景的记叙、说明、议论、抒情和描写。只有在这设定的情景中，学生才能浮想联翩，视通万里，如鲠在喉不吐不快。要是离开了这具体可感的情景，也就无话可说，无事可写了。因此，在进行作文教学时，教师要善于创设和谐的作文教学氛围，对此，在教学中要注意以下几点： <br />　　一、教学生写&ldquo;生活&rdquo; <br />　　小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情景，指导学生对发生在身边的真人真事作及时客观的报道。 <br />　　我班学生贾明（化名）是个淘气的孩子，可他在体育方面很有天赋，在训练中总是非常认真刻苦。终于&ldquo;皇天不负有心人&rdquo;，他代表学校在区运动会上获得了佳绩。我紧紧抓住这一契机，立即给学生上了一堂作文课。我先介绍了运动会的简单情况，学生们一听，都来了兴趣，一连串的问题就提出来了：&ldquo;谁获奖了？什么奖？你比赛时是怎么想的？你比赛时紧张吗？&rdquo;贾明都对问题一一作了回答。就这样，师生就在一种民主平等、主动求知的情景中互问互答，共谈共评。不到半节课的时间，同学们既了解了贾明参赛和获奖的全过程，又了解了他当时心里的想法，对他有了更新的认识。经过这堂作文课，同学们恍然大悟：原来作文就是写自己的生活，自己经历的事，真有意思啊！ <br />　　二、在&ldquo;模仿&rdquo;中学习作文茅盾先生曾说过：&ldquo;模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都是以模仿为阶梯的。&rdquo;课本中的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。编者之所以把它编入教材，不仅仅是让学生从中体会文章的中心思想，更重要的是让学生学习作者谋篇布局，遣词造句的方法和技巧，从而提高写作能力。作为一名语文老师，在教学中应充分挖掘教材的潜力，寻找读写结合的机会，设计各种形式的片段练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。 <br />　　模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实地表达学生自己的所思、所想、所感，在模仿中创新，在借鉴中求异，让学生真正学会&ldquo;怎样写&rdquo;。 <br />　　三、通过评改激发学生的写作兴趣作文评改是作文教学的重要组成部分，语文教师在评改中流露出对学生的愛和希望尤为重要。 <br />　　首先，我们要发自内心地网开一面。不管他们的作文中出现怎样的情况，总要冷静地提醒自己去爱他们，给他们以最大的希望。评语中的字字句句一定是三思而后落笔，千万不要对他们做冷峻的评价，尤其对他们的内心情感的表述要给予安慰或鼓励，让他们从激励的评语中感受成功，在和谐宽容的气氛中领悟道理，在平等对话中，在情感的交融和理解中获得启迪。对于一个写作能力较低的学生来说，他通过自己的努力写出作文，如果教师给他较高的成绩，他就会由衷的体验到在作文中取得成绩的欢乐和自信，感到作文的有趣，从而更努力的写好作文；如果教师评分过严，学生在作文中期待不到什么成绩，作文经常不及格，就会失去信心，讨厌作文。 <br />　　其次，我们要采用闪光点批改法。只要是学生自己写的文章，总有一两处是此文章的闪光点。我们老师就要有一双伯乐的眼睛，努力地在他们幼稚的文章中找寻、发现出闪光点、成功点，并给予肯定，评定以相应的&ldquo;成功分&rdquo;，那么，他们已丧失的写作信心可能因此而渐渐重拾，找到写作的安全感和尝到写作的成功感。有时遇到实在太差的作文，则可以让学生按你的要求修改后上交，再给分，绝不给不及格的成绩，决不让学生花费了心血而看不到成绩。这样，原来对作文丧失了信心的学生，也觉得有了希望，慢慢...