语文（心得）之浅谈中高年级作文教学中“自由写作”的尝试 获奖（心得）

语文论文之浅谈中高年级作文教学中&ldquo;自由写作&rdquo;的尝试 获奖论文 <br />     三、放开手， 我秀我特色  叶圣陶说，作文应该是让学生&ldquo;用自己的话表达自己要说的意思&rdquo;，所以在作文教学当中，要在开阔学生习作思路和启发学生自由表达上下功夫。在习作的时间、空间、任务上多给学生些自由，放开手，让他们在宽松、愉悦的习作气氛中无拘无束、敢想敢说、自由奔放，写出有血有肉的作文来。（一）   内容上放手，&ldquo;喜笑怒骂皆成文章&rdquo;，  曾读过首届冰心作文奖小学组一等奖的作品，它是一篇由三年级同学写的仅100来字的题为《妈妈回来了》的作文：&ldquo;前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书&hellip;&hellip;妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。&rdquo;  有一个研究小学生作文的著名教授这样评价：&ldquo;这样的一篇（看起来很平常的）作文获奖其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生‘我手写我心’，孩子的童心是最宝贵的。&rdquo;《课标》中对写作做如下要求：&ldquo;写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。&rdquo;&ldquo;多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。&rdquo;所以，在习作中，教师要善于用富有启发和鼓励性的语言激发学生写作兴趣，在思想解除顾虑，在内容上鼓励他们放开胆子去写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。只有让学生敢动笔，爱动笔，才能发挥他们的个性特长，显露他们的创造才能：▲ 叶雯雅--《只要心灵有翅膀，就能够翱翔》（节选）：妈妈摸了摸小麻雀的头，说：&ldquo;我的乖宝宝，你看河里的鱼，虽然他不能飞翔，不能跑，但是它还是在河水里同快乐的游着，河水的美丽也离不开他啊。没有鱼，河水是死沉沉的。&rdquo;麻雀妈妈帮小麻雀擦掉眼上的泪水，继续说：&ldquo;你的翅膀虽然受伤了，不能再飞翔，但是，你还能唱歌啊！是我们的歌声让整个森林都充满活力的啊！&rdquo;▲  刘嘉雯--《我的家乡》：我小的时候住在家乡，奶奶经常用篮子挑着我和堂哥上山上砍柴，那时候我不懂事，坐在奶奶的篮子时，还故意摇来摇去。到了山上后，奶奶就砍柴，我和堂哥就负责捡些树叶，或者和几个砍柴的大婶玩。有一次，有一个大婶还给我一盘她烤的薯条，让我带回家跟堂哥分享，当时我抱着薯条，心里甜丝丝的&hellip;▲李俊明--《如果我会七十二变》：&ldquo;如果我有七十二变，我要变一种吃了会长生不老的药，让爷爷奶奶长命百岁；如果我有七十二变，我要变一种幸福药，让身边所有的人永远感觉到幸福快乐；如果我有七十二变，我要变出许多书籍，捐献给山区的小朋友;如果我有七十二变&hellip;&hellip;&rdquo;  生活是丰富多彩的，学生所写的内容理应是多元的、多彩的。可以写心爱的玩具，写有趣的事，写喜欢的人物，写童话， 写过去或未来，也可以是读完一篇文章或科普读物，可写一写随笔谈，谈感想，写评论，改写、续写、缩写、扩写等等。总之在写作内容选择上，放开手让学生随感而发，随情而抒，不挑剔章法，不苛求首尾，把习作内容的选择权完全交给学生自己，使其逃脱人为的束缚和写作的樊篱。（二）   形式上放手，展现作文风格新与美（1）在写作体裁上&ldquo;放手&rdquo;，架构勾勒精彩  封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练，严重挫伤了学生的写作兴趣，制约了作文水平的提高。只有在习作内容上放开手，在习作形式上放开手，挣脱作文教学的种种人为的束缚，学生才能闯出一片习作的新天地。在习作的过程中，我们应不拘于形式，如读书笔记的写作，在内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩片断，可以是心得，可以是启迪，想写什么就写什么，想用怎样形式表达写就用怎么形式表达：▲李安儿--《读有感》：&ldquo;读了这篇文章，我怎能不感动呢！我想到了一首小诗：倘若有一口饭，先给父母吃；倘若有一件衣，先给父母穿；倘若有一间屋，先给父母住。&rdquo;▲王见一--《读有感》：&ldquo;是的，生活中难免有许多不如人意的事，它令我们头疼，令我们烦闷，令我们长吁短叹。其实，对于那些磨难...