语文（心得）之试论“自由作文”的作用

语文论文之试论&ldquo;自由作文&rdquo;的作用 <br />众所周知，抓好作文训练，是提高学生语文整体水平的重要环节，而&ldquo;命题作文&rdquo;训练，则是老师为实现这一目标最常用也是最基本的手段之一。不过，&ldquo;命题作文&rdquo;的训练模式也有其不足的一面，那就是对学生创作意愿和选材立意的束缚较大，老师所规定的题目若合学生的写作&ldquo;胃口&rdquo;，那学生写出来的文章质量就较高，反之，效果就大打折扣，有时还会出现学生无话可写甚至造假应付的现象。为了弥补这方面的不足，本人在长期的教学实践中，采用&ldquo;自由作文&rdquo;的训练模式，即要求学生自选题材，自定体裁，自定立意，每周一题的发散性写作活动。这种&ldquo;自由作文&rdquo;练笔，选材自由，内容丰富，容易激发学生&ldquo;我用我笔写我心&rdquo;(叶圣陶语)的热情，易为学生接受，与&ldquo;命题作文&rdquo;互相补充、相互促进，在语文教学中发挥出积极的作用。一、激发创作欲望，提高写作水平。&ldquo;自由作文&rdquo;不受内容、体裁、篇幅的限制。由于作文的选材是自由的，海阔天空，包罗万有，学生容易触景生情，萌发写作动机，动起笔来，也会觉得有事可写，有话可说，有时甚至还觉得有很多自己熟悉的人和事，有很多自己想说的心里话要急于告诉老师呢！比如：在校获奖了，可以尽情把自己内心的喜悦抒发出来；父母在家吵架了，可以偷偷把心中的郁闷记录下来，见到花儿开了，也可以浓妆淡抹地描绘一番&hellip;&hellip;&ldquo;自由作文&rdquo;的体裁不受限制，在一定程度上也为学生主动创作提供了较为宽松的环境，情感浪漫者可能好写诗歌或散文，思想踏实者可能爱写记叙文，能言善辩者，则乐于发表一番议论。再者，若老师对学生交上来的文章能有针对性地附上一定的评语&mdash;&mdash;或写作技巧的点拨，或思想哲理的启迪&mdash;&mdash;学生必会惊喜不已，&ldquo;写好下次练笔，争取再获老师指点&rdquo;的情感便油然而生。所有这些，都有利于学生克服畏惧作文的情绪，从而激发他们主动写作的热情，使他们对写作的态度由&ldquo;要我写&rdquo;变成&ldquo;我要写&rdquo;，化被动为主动，化压力为动力。&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，说的就是这个道理。    创作热情的高涨，自然会带来写作水平的不断提高。由于选材是自由的，学生所写的多是自己身边熟悉的人或事，讲的也多是有切身体会的真话，这样，便容易使学生自觉克服过去那种脱离生活、闭门造车、好说空话的写作陋习，代之以充实、生动的文风。另一方面，由于体裁是自由的，学生既可发挥自己的特长，又可针对自己的弱项，有所选择地自由创作，提高写作各种文体的能力。这样，随着学生创作热情的不断高涨，写作次数的不断增加，创作素材的不断积累，学生对社会与生活的观察及分析能力就会不断提高，而这种能力的提高反过来又会促进学生作文的创新能力。此外，由于学生经常乐意从事这种自由创作活动，他们的创作思路将会越来越开阔，谋篇布局、用词造句等的能力也就得到加强，写起作文来就容易做到内容充实，构思巧妙，文笔流畅，久而久之，便&ldquo;下笔如有神&rdquo;了。所有这些，都将有效地促进学生写作水平的提高。二、培养审美情趣，激发尚美情感。由于&ldquo;自由作文&rdquo;的素材来源于生活，而生活本身总存在着许许多多美好的东西，这样，学生在搜集写作素材的同时，凭借各种感觉器官去发现和接触美的东西，可以培养学生感受美的情感。例如：某位学生准备写一篇以中秋节为话题的文章，那么，他就有可能回忆起以下情景：商铺里琳琅满目的中秋节用品，人们过节时的欢声笑语，中秋节晚上美妙的夜景，等等。当他觉得这些情景仍不足以表达自己对中秋节的感受时，他可能还会主动去搜集与中秋节有关的传说、诗词、歌赋等，以充实文章的内容，表达心中的情感。这样，学生在进行这一系列活动的过程中，也就真切地感受到许许多多美的东西，并在内心留下难忘的印象&mdash;&mdash;中秋节真美啊！    自由练笔可以培养学生鉴赏美的能力。反映生活的原始素材，总是纷繁复杂的，而构成一篇文章的材料则是有限的，学生确定文章立意和取舍材料的过程，其实就是他们对好与差、精与粗、美与丑的鉴别选择过程，这也是培养学生鉴赏美的能力的过程。这种能力的反复培养和不断提高，不但促进了学生作文水平的提高，同时也为他们深入认识自然、社会、人生打下良好基础。自由练...