语文（心得）之浅谈用发现法教归类识字

语文论文之浅谈用发现法教归类识字 <br />　　在识字教学中有个经典的解释和记忆&ldquo;聪&rdquo;字的方法：你在学习做事的时候如果能做到耳到、眼到、口到、心到的话那一定能变得很&ldquo;聪明&rdquo;！小学低年级阶段如何让学生在识字课堂上积极主动的做到这&ldquo;四到&rdquo;呢？如何在让他们在&ldquo;四到&rdquo;后再去发现问题、创造新知，真正体现&ldquo;聪明&rdquo;的价值呢？这一直是我教学中的所追求的目标。因为它体现了以创新精神和实践能力为重点的素质教育目的。在多年的归类识字实际教学实践过程中，我发现&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo;这种识字教学模式比传统的由教师首先讲出某一课识字的规律，讲解生字的音、形、义，学生被动接受的知识的教学模式更好。因为识字教材采取以上多种形式编排，旨在体现汉字规律，激发识字兴趣，教给识字方法，培养识字能力，提高识字效率。因此在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，引导他们在已有的识字基础上，主动识字，即借助汉语拼音读准字音；运用偏旁、部件和形声字规律等记忆字形；结合词语、句子，联系图画理解字义。一般可以在学生自学的基础上进行识字教学。学生通过自学能掌握的，教师就不要讲解了，教师的指导作用，主要体现在教方法，教规律上。识字学词学句中的句子和短文，要多读，少讲或不讲。而在&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo;这种识字教学模式的课堂上，正是体现了以上特点，学生以发现为乐，自选目标，自我发现，自主学习，使识字学习成为学生自身的需要，听说读写认能力就在&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo;的过程中得到发展。下面以我在教学第三册&ldquo;识字学词学句（一）&rdquo;中为例，叙述用&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo;这种教学模式进行教学的几个片段。 <br />　　&ldquo;我发现了一个‘秘密’&rdquo; <br />　　&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo;教学要求学生从&ldquo;依赖他人的学习&rdquo;、&ldquo;被动学习&rdquo;转变为&ldquo;自我学习&rdquo;、&ldquo;自己主动地去学习&rdquo;。因为在识字学词学句中，生字词的出现都有着一定的特点和规律，也就是存在着学习的&ldquo;秘密&rdquo;。心理学告诉我们，儿童是具有天生的好奇心和探索&ldquo;秘密&rdquo;的能力。所以每次上识字学词学句的课时，我就告诉学生们这一课中有很多&ldquo;秘密&rdquo;，期待他们去发现，谁发现一个小&ldquo;秘密&rdquo;，老师就颁发&ldquo;聪明星&rdquo;给他。这样，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。他们就会自己主动和积极地去读课文，去思考，去寻找&ldquo;秘密&rdquo;的所在。这样，课堂成了&ldquo;发现秘密&rdquo;的乐园。如在教学第2课时，学生通过自己的朗读和讨论，发现了&ldquo;这课学的生字都和树木有关系，所以有木字旁&rdquo;；&ldquo;生字的偏旁部首都是木字旁，木字变成偏旁部首后一捺变成了一点&rdquo;；&ldquo;有些部件的发音和生字发音相似&rdquo;；&ldquo;木字旁的字写的时候都是左边窄，右边宽&rdquo;；在学习3课上发现了&ldquo;学习内容是由熟字+偏旁=生字，再用生字组词造句组成的&rdquo;；&ldquo;偏旁可以加在熟字的上面、下面、左边、右边，还有半包围&rdquo;；&ldquo;熟字加了偏旁后变小了，如‘认、伙、晴、情等’；有些字一捺变成一点，如‘达、彩’&rdquo;；&ldquo;生词和句子能让我们知道这个生字是什么意思&rdquo;&hellip;&hellip;象这样的例子不胜枚举。显然，在学生发现&ldquo;秘密&rdquo;的过程中，在追求小小&ldquo;发现&rdquo;的过程中也培养了敏锐的观察力和举一反三的能力。教材中所要教给学生的知识都由他们自己&ldquo;发现&rdquo;了，而往往自己发现的知识远远比别人灌注的记得更牢靠。 <br />　　&ldquo;我有个小小的‘问题’&rdquo; <br />　　学生在&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo; 的教学过程往往也会提出许多问题。也许这些问题老师在备课的时候由于年龄、经验和心理的差异根本没有考虑到。但是学生想到了，而且提出来了。如在教学第4课是有学生提出：水可以灭火呀。&ldquo;歪&rdquo;为什么不是&ldquo;不直&rdquo;呢？&ldquo;三个人就是众人吗？为什么不是五人、六人、一百人呢&rdquo;歪&ldquo;为什么不是&rdquo;不直&ldquo;呢？？&rdquo;面对这些问题我既高兴又着急。高兴的是学生已经学会了思考，学会了提问，要知道爱因斯坦曾经说过&ldquo;提出一个问题远远要比解决一个问题难的多&rdquo;。所以这个时候我总是非常热情和惊异的赞赏他们。着急的是有些问题我备课是根本没有考虑到，简直无法回答。这个时候就需要老师的临场应变能力和实事求是的教学精神了。我一般采取这几中方法：一、在坐的哪位同学能回答他的问题？要知道，&ldquo;三人行，必有我师&rdquo;现在的学生接受新事物能力强，家...