语文（心得）之用发现法教学生识字

语文论文之用发现法教学生识字 <br />　　偶然，看见这么一段话&mdash;&mdash;在识字教学中有个经典的解释和记忆&ldquo;聪&rdquo;字的：你在做事的时候如果能做到耳到、眼到、口到、心到的话那一定能变得很&ldquo;聪明&rdquo;！小学低年级阶段如何让学生在识字课堂上积极主动的做到这&ldquo;四到&rdquo;呢？如何在让他们在&ldquo;四到&rdquo;后再去发现、创造新知，真正体现&ldquo;聪明&rdquo;的价值呢？我想这就是我教学中的要追求的目标。因为它体现了新课标的基本理念，学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以创新精神和实践能力为重点的素质目的。在实际教学实践过程中，我发现&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo;这种识字教学模式比传统的由教师先讲出某一课识字的，讲解生字的音、形、义，学生被动接受的知识的教学模式更好。因为识字教材采取以上多种形式编排，旨在体现汉字规律，激发识字兴趣，教给识字方法，培养识字能力，提高识字效率。因此在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，引导他们在已有的识字基础上，主动识字，即借助汉语拼音读准字音；运用偏旁、部件和形声字规律等记忆字形；结合词语、句子，联系图画理解字义。一般可以在学生自学的基础上进行识字教学。学生通过自学能掌握的，教师就不要讲解了，教师的指导作用，主要体现在教方法，教规律上。识字学词学句中的句子和短文，要多读，少讲或不讲。而在&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo;这种识字教学模式的课堂上，正是体现了以上特点，学生以发现为乐，自选目标，自我发现，自主学习，使识字学习成为学生自身的需要，听、说、读、写、认的能力就在&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo;的过程中得到。 <br />　　一、我发现了一个秘密。 <br />　　心理学家告诉我们，儿童是具有天生的好奇心和探索&ldquo;秘密&rdquo;的能力。所以每次上识字学词学句的课时，我就告诉学生们这一课中有很多&ldquo;秘密&rdquo;，期待他们去发现，谁发现一个小&ldquo;秘密&rdquo;，老师就颁发&ldquo;聪明星&rdquo;给他。这样，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。他们就会自己主动和积极地去读课文，去思考，去寻找&ldquo;秘密&rdquo;的所在。这样，课堂成了&ldquo;发现秘密&rdquo;的乐园。如在教学《识字4》时，学生通过自己的朗读和讨论，发现了&ldquo;这课学的生字都和昆虫有关系，所以有虫字旁&rdquo;；&ldquo;生字的偏旁部首都是虫字旁，虫字变成偏旁部首后一横变成了一提&rdquo;；&ldquo;有些部件的发音和生字发音相似&rdquo;；&ldquo;虫字旁的字写的时候都是左边窄，右边宽&rdquo;；&ldquo;它们都是形声字&rdquo;；在学习《语文园地一》时发现了&ldquo;这些字是由熟字+偏旁=生字&rdquo;；&ldquo;偏旁可以加在熟字的上面、下面、左边、右边，还有半包围&rdquo;；&ldquo;熟字加了偏旁后变小了，如灯、鸣、歌、评等&rdquo;；&ldquo;有些字一捺变成一点，如从、这、林、达等&rdquo;；&ldquo;生词和句子能让我们知道这个生字是什么意思&rdquo;&hellip;&hellip;像这样的例子不胜枚举。显然，在学生发现&ldquo;秘密&rdquo;的过程中，在追求小小&ldquo;发现&rdquo;的过程中也培养了敏锐的观察力和举一反三的能力。教材中所要教给学生的知识都由他们自己&ldquo;发现&rdquo;了，而往往自己发现的知识远远比别人灌注的记得更牢靠。 <br />　　二、我有个小小的问题。 <br />　　学生在&ldquo;发现&mdash;&mdash;自主&rdquo; 的教学过程往往也会提出许多问题。如在教学第4课时有学生提出：水可以灭火呀。&ldquo;歪&rdquo;为什么是&ldquo;不直&rdquo;呢？三个人就是众人吗？为什么不是五人、六人、一百人呢？面对这些问题我既高兴又着急。高兴的是学生已经学会了思考，学会了提问，要知道爱因斯坦曾经说过&ldquo;提出一个问题远远要比解决一个问题难的多&rdquo;。所以这个时候我总是非常热情和惊异的赞赏他们。着急的是有些问题我备课是根本没有考虑到，简直无法回答。这个时候就需要老师的临场应变能力和实事求是的教学精神了。我一般采取提问的方法，&ldquo;哪位同学能回答他的问题&rdquo;？要知道，&ldquo;三人行，必有我师&rdquo;现在的学生接受新事物能力强，家长的素质也越来越高，他们知道的课外知识有的时候远远超过老师的想象。比如我们班的秦陈信都同学就很好地回答了 &ldquo;三个人就是众人吗？为什么不是五人、六人、一百人&rdquo;这个问题。他说&ldquo;写那么多人字不好看。写三个人代表众好看些&rdquo;；得到他的启发有的同学说&ldquo;上面那个人可以表示一排人，下面的人就表示两排人。和起来就是很多人了。最精妙和有价值的是谭志刚同学说的&rdquo;上面的人...