语文（心得）之用活资源巧妙激趣轻松识字

语文论文之用活资源巧妙激趣轻松识字 <br />用活资源巧妙激趣轻松识字 <br />　　浙江省温州市平阳县腾蛟一小 洪辉港 <br />　　识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。面对新课程实验教材如此之大的识字量，较为枯燥的内容，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 <br />　　一、充分利用丰富的课程资源，让学生在熟悉的环境中识字于无形 <br />　　１、利用校园文化资源，使识字教学走出课堂： <br />　　刚入学，孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。因此，开学初，请学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌角上，互相记记同学的姓名，不但能增进相互间的交流，同时还是一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。教师可带领刚入学的孩子一边熟悉校园环境，一边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字朋友与学生在反复见面中成为孩子们的朋友。一学期下来，可以就此举行&ldquo;识字大王&rdquo;&ldquo;我会读&rdquo;&ldquo;我认识&rdquo;等识字比赛、识字交流活动，表扬奖励认得多识得主动的孩子，进一步激发识字兴趣，培养在生活中主动识字的习惯。 <br />　　２、利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭： <br />　　教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。城区的学生家长文化层次相对较高，他们对孩子的成长也格外关注，所以教师可以利用家长会、家校联系册等多种形式，把&ldquo;识字链&rdquo;联接到学生的家庭。可以请家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片；也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等；还可以把孩子耳熟能详的故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。喜欢读故事是孩子的天性，在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。这种细水长流式的渗透，这种&ldquo;随风潜入夜&rdquo;的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。 <br />　　当然，鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册自主独立地去认读是最为简便的方法。在阅读过程中，引导他们把自己的&ldquo;生字新朋友&rdquo;以小卡片的形式记录下来，与家人交流，这是对孩子的最大鼓励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。 <br />　　３、利用社会文化资源，使识字教学走向社会： <br />　　学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，都是儿童识字的活教材。可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的&ldquo;识字课本&rdquo;。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时定期举行各种主题的识字交流活动课，如&ldquo;我喜欢的一句广告词&rdquo;、&ldquo;我家附近的店&rdquo;等，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种&ldquo;越认越识&rdquo;&ldquo;越识越认&rdquo;的良性学习规律。 <br />　　在这些开放性的随境识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看、有滋有味地想、有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷，奥妙无穷。 <br />　　二、巧妙地激发学生识字的兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中识字于有意 <br />　　苏霍姆林斯基说过：&ldquo;小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。&rdquo;根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 <br />　　１、直观导入，激发兴趣： <br />　　⑴看实物、图画导入： <br />　　例如：我在教&ldquo;蛋&rdquo;...