语文（心得）之浅谈新课程下的语文教学

语文论文之浅谈新课程下的语文教学 <br />　　英山一中 王玲 <br />　　新课程改革正进行得如火如荼，它的出现犹如平地一声惊雷，它将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，同时教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的&ldquo;组织者&rdquo;、&ldquo;引导者&rdquo;，成为课程的&ldquo;研究者、决策者&rdquo; 。 <br />　　那么作为语文活动课程的决策者、引导组织者的教师，在活动过程中应该注意什么呢？下面是笔者在教学过程中的一些浅层次的见解和感悟，供大家探讨和交流。 <br />　　首先，要注意创设一种宽松民主、和谐互动的活动环境，建立一种接纳的宽容的活动气氛，与学生一起分享情感的体验和成功的喜悦。研究表明，学生大部分的学习困难来自他们过重的学习压力。解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。具体地说，要让学生不惧怕发言，要充分挖掘他们的兴趣点，并由此切入，从而让学生把握作者的情感、创作意图。 <br />　　比如在诗歌教学中，意象的朦胧性、语言的含蓄性、内蕴性使学生很难把握作品的内涵，从而阅读障碍较大，所以在教学中师生都应作一些准备工作。 <br />　　例如《再别康桥》、《雨巷》这两首诗歌，在教学前，我先让学生收集一些徐志摩和戴望舒的资料，徐志摩的情感世界和戴望舒的人生迹遇，感情创伤是学生的兴趣点，通过有关资料的收集，再加上教师的合理引导，可以让学生深切体会到两位诗人的细腻情感和敏感特质，才会了解他们为何把意象定格在柔美的物上，如金柳、夕阳、青荇、水草、丁香等，帮助学生了解这两首诗的意蕴。只有让学生做有意义的事，才会激发他们的创造潜能。只有教师给他们这样一个宽松的平台，才能让他们进入诗人的内心世界，与他们进行心灵的对话，去听听真实的声音，更好地挖掘诗的内涵。 <br />　　其次，注重学生的探究性学习 <br />　　《雨巷》教学中，让学生分成小组，去整理有关&ldquo;丁香&rdquo;意象的诗作，从而得出&ldquo;丁香&rdquo;是&ldquo;忧愁&rdquo;的象征，从而让学生理解什么是意象，意象究竟有何特点，如何选取意象来表达情感，甚至让学生对意象进行归类、整合、达到了很好的效果。 <br />　　有学生归纳出：&ldquo;莲花&rdquo;是一个传统意象   周敦宜《爱莲说》  杨万里《小池》 <br />　　①象征着志行高洁，君子品性&ldquo;莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖&rdquo; <br />　　②象征女子的轻盈美丽，&ldquo;最是那一低头的温柔，象水莲花，不用凉风的娇羞&rdquo;《沙场娜拉》 <br />　　另：表达心态高洁忠贞的 <br />　　兰花（只为馨香重，求者遍山隅） <br />　　松  竹  梅  荷  菊 <br />　　表现豪情状态的 <br />　　大漠   长河   长天   高山   雄关   大江   沧海 <br />　　表现凄凉悲怆思绪和孤独惆怅情怀的 <br />　　古道   落日   寒风   冷雨 <br />　　表现离别思乡之情 <br />　　杨柳   芳草   长亭   关山   残月   归雁   羌笛等 <br />　　表现闲情雅致    春日   明月   清风   花草等 <br />　　另外为了激发学生兴趣，我甚至让学生从方文山的歌词《千里之外》中找出意象，周杰伦是学生们感兴趣的歌手，这样一安排，学生自然兴致勃勃，甚至还积极地分析意象所表达的情感，甚至为一两个意象的选取，究竟用哪个好而争得面红耳赤，还有同学把《菊花台》里的意象也梳理了一遍，揣摩了一遍。最后，由我这个引导者，作了总结。 实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都在&ldquo;动&rdquo;：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。他们快乐地笑着，快乐地讨论，快乐地记录着他们合作学习的果实。这种方式达到了我以前以讲授为主的教学方式没有达到的效果，打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去教师讲、学生记、几个学生跟着老师走、大部分学生无动于衷的授课方式，真正地让学生坐在了一起，发挥了学生的主动性，做到了让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获，都有所得。 <br />　　再次要引导培养学生怀疑精神。&ldquo;学则须疑&rdquo;，活动的全过程，须围绕一个&ldquo;疑&rdquo;字。有疑才产生问题，有问才引人深思...