语文（心得）之浅谈新课程下的一年级识字教学

语文论文之浅谈新课程下的一年级识字教学 <br />浅谈新课程下的一年级识字教学 <br /> <br /> <br />识字、写字是阅读和写作的基础，是低段语文的教学重点。语文课程标准指出，&quot;识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字&quot;。这一年来，我贯彻新课程标准的先进理念，与学生一起互动识字，取得了较好的效果，下面我谈几点自己的几点看法： <br /> <br />一、创设生活情境，激发识字热情 <br />刚入学的孩子特别活泼好动，注意力容易分散。这给教学带来困惑，也带来挑战。如果在课堂上创设一定的情境，往往能激发出他们的热情，使他们尽快地、尽多地融人识字教学过程中。新课标教材非常富有生活情趣，内容有的来自日常生活、学习生活，有的来自农村生活，有的来自现代社会生活，和学生的生活都有着直接或间接的联系，为老师进行识字教学提供了很好的生活基础。 <br />布鲁纳说：&ldquo;学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。&rdquo;假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学，会使识字教学变成枯燥无味，让学生感到无聊，失却学习的兴趣和动力。但是，如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，引导学生去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，就会缩短与学习内容的距离。在这个基础上进行识字教学，学生就能尽快地、全身心地投入到学习的过程中去。如《识字2》时，我们可以通过情境创设，采用小品的方式，在课堂中再现家庭中尊敬长辈孝敬父母，热爱劳动的场面，让学生如有身临其境的感觉。在课堂中，学生以一个参与者的身份，情绪一直处于兴奋高昂的状态，识字教学也将在学生无意中顺利进行，学习活动随之变得轻松愉快了，学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。 <br /> <br />二、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣 <br />一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。在这学期，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生不断以游戏的方式来巩固所学，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。一年级孩子自制力弱，学习以无意注意为主。为此，要引导&#039;学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，：让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。我们可以经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，-猜字谜，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来清。另外还有编儿歌，编故事，刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如： <br />&quot;一撇一捺要分家，两笔写成八八八。&quot;形体动作识字。某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个&quot;十&quot;字；再打开双腿就是一个&quot;大&#039;字；站直了打开右臂就是一个&quot;卜&quot;字等。 <br />低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。还可以通过各种活动，使学生不光巩固生字，还在活动中加以运用。比如开火车(分小组进行)。其他孩子学火车开动的&quot;呜--咔嚓、咔嚓&quot;的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。再如：手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。也可以做摘苹果的游戏：出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)，；摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。学生还喜欢猜谜语、说儿歌呢。可以根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。通过游戏活动的方式把枯燥无味的识字课变成一堂堂充满趣味的识字活动课，才能使学...