语文（心得）之新课程下语文教学中的情感教学

语文论文之新课程下语文教学中的情感教学 <br />　　提要：情感是启发、发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分。语文学科是培养语言能力的学科，也是培养情感的学科，可见，在语文教学中进行情感教学尤为重要，本文从充分挖掘教材中的情感因素，创设情境等方面对情感教学进行探讨。 <br />　　关键词：语文教学  情感教学   创设情境 <br />　　新课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大的变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。 <br />　　语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。心理学家认为：&ldquo;情感是启发、发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，对于学生的学习情况尤其是语文学习特别重要。那么，语文教学中如何进行情感教学呢？对此，本人结合自己多年的教学实践，谈点肤浅的认识。 <br />　　一、 要充分挖掘教材中的情感因素 <br />　　&rdquo;感人心者莫过于情&ldquo;，语文教学中&rdquo;情&ldquo;从何处来？从教材中来。语文教材多为传世佳作，凝结了前人的智慧和心血，不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。如有自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，可以说，语文教材是美的天地，是美的世界，是情感的海洋，是情感的火山。离开了教材，课堂教学的情感感染就成了无源之水、无本之木。因此，教师备课时，要披文入情、深刻剖析作品，充分挖掘课文中的情感因素 ，使自己动情起来，从而选准动情点，借以打动学生的心，激发学生的情，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共享乐、爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中，乃至达到忘我的境界。如讲《最后一课》时，我们可以韩麦尔先生&rdquo;哽住了，他说不下去了&ldquo;，&rdquo;使出全身的力量写了两个大字：法兰西万岁！&ldquo;这些言行为动情点，激发学生内心的情感，与作品中的人物情感产生共鸣，从而更好地理解课文内容，感受文中强烈的爱国热情。总之，在课堂教学中，教师要选准课文中的动情点，力争把作者创作时的全部激情释放出来，让学生受到作品的感染熏陶。 <br />　　二、创设情境，使学生进入&rdquo;共振&ldquo;的境界 <br />　　人的情感总是在一定的情境、一定场合下产生的，因此，教学中我们必须创设某种情境，做到&rdquo;以境育情&ldquo;推动教学活动纵深发展。那么，在语文教学中，我们怎样去创设情境，激发情感呢？ <br />　　（一）精心设计导语 ，营造情感氛围 <br />　　良好的开端是成功的一半。成功的导入，对整篇课文教学来说，无疑会起到事半功倍的效果。好的导入，必须&rdquo;动情&ldquo;，教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为课堂教学打下了良好的情感基础。如执教《老王》一文时，我是这样导入的：授课之前，我先播放《爱的奉献》这首歌给学生们欣赏，让他们深情感受，从而理解歌曲的主题。然后，我再动情地说：&rdquo;同学们，正如歌曲中所呼唤的‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间’，以纯真的情感，关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一份冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。本文将通过老王与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。&ldquo;这样的导入，不由地点燃了学生情感的火花，于是带着满腔热情去学习课文。 <br />　　（二）巧用教学语言，渲染情感 <br />　　语文教学本身是一门艺术，教师的语言是表达这种艺术的载体，是世界最美的语言，它不仅对传递知识具有特殊的作用，还能起到强烈的感染性。如果教师备课时，忽略了教学语言中语调的设计，纵使课堂上的结构多么完整、精美，组织教学方式多么严密，但由于授课语调使用不妥，可能使学生感到枯燥无味、无精打采、昏昏欲睡。反而，如果教学中巧妙地运用教学语言这一艺术手段，便能改善课堂气氛，调动学生情绪，引发学习兴趣...