语文（心得）之浅谈在语文教学中的情感教育

语文论文之浅谈在语文教学中的情感教育 <br />　　在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的&ldquo;情感场&rdquo;，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。我就语文教学中的情感教育问题谈谈自己的几点看法： <br />　　一、在新课导入中营造浓烈的情感氛围 <br />　　新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到&ldquo;一石激起千层浪&rdquo;的作用。导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的&ldquo;火药&rdquo;，能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。它是激发学生情感的关键性的一环。优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，收到良好的教学效果。如在教《小巷深处》时，我是这样导入的：同学们，你们看过电影《妈妈再爱我一次》，那一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声。母亲的爱，是黑夜里的一盏明灯，给我们一片光明。是雨天里的一把伞，给我们一方晴空。这世上，还有谁比妈妈更让人牵挂？弯弯山路口，那一声声叮咛；脉脉斜晖中，那一声声呼唤&hellip;&hellip;你们听到了吗，那殷切的呼唤正从小巷深处传来&hellip;&hellip;今天，我们就跟随作家林莉一起走进《小巷深处》，聆听一段关于母爱的动人故事&hellip;&hellip;在教《生命的意义》这一课时，我是这样导入的：&ldquo;有这样一段文字，它字字句句都闪耀着灿烂夺目的思想光辉，多少年来，曾经激励着千千万万的人们为共产主义的事业奋斗终身！&rdquo;接着我饱含激情地背诵&ldquo;人最宝贵的是生命&hellip;&hellip;&rdquo;这一段名言。这样的导语，既激发了学生激烈的求知欲和新鲜感，更使学生的情感为之振奋。讲授《周总理，你在哪里》这首抒情诗时，我是这样导入的：一提起敬爱的周总理，就会从心底激起我们对他深深的怀念和无限的崇敬。1976年1月8日，千山默哀，万水呜咽，敬爱的周总理操劳终身，离开了热爱他的人民。1977年1月，在周总理逝世一周年的日子里，举国上下广泛开展各种悼念活动，中华大地响彻声声痛彻肺腑的呼唤，尽情倾诉对周总理的无限哀思和深情怀念。我们今天学习的这首诗就是诗人柯岩为纪念总理逝世一周年而写的。 <br />　　二、发掘教材内涵陶冶学生情感 <br />　　&ldquo;文章不是无情物&rdquo;。选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂&ldquo;情绪激昂&rdquo;&ldquo;寂静无声&rdquo;&ldquo;兴高采烈&rdquo;&ldquo;悲凉凄苦&rdquo;，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。可以说，这些作品都是作者自己的血和泪凝集而来的，是感情的海洋。冰心说过：&ldquo;文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感，独特的语言。&rdquo;（《关于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我们不是可以感受到火一样炽热的感情波涛吗？由此可见，在语文教学中，教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染他们的心灵，陶冶他们的性情，叩开他们的情感之门。在教《谁是最可爱的人》时，我引导学生认识到：这篇课文通过松骨峰战斗、马玉祥勇救朝鲜小孩、&ldquo;我&rdquo;和战士的谈话三个典型事例，真实而生动地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，表现了他们是最可爱的人。在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时，从课文的写作背景及对&ldquo;父亲&rdquo;的几次背影描写中不难营造一种&ldquo;凄楚感伤&rdquo;的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与&ldquo;父亲&rdquo;的情感&ldquo;熔&rdquo;于一体，产生共鸣，教师可引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇， 以情收束。学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了&ldquo;天下父母心&rdquo;的深...