语文（心得）之用情感点亮语文课堂——浅谈语文教学中的情感教育

语文论文之用情感点亮语文课堂&mdash;&mdash;浅谈语文教学中的情感教育 <br />   用情感点亮语文课堂&mdash;&mdash;浅谈语文教学中的情感教育宋细平江西省新余市第一中学   江西  新余  33800刘勰在《文心雕龙》中有言：&ldquo;夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。&rdquo;语文教学中所表现的丰富的情感内涵是语文的本质属性，苏霍姆林斯基说得好，&ldquo;我一千次地确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。&rdquo;由此可见，注重情感因素，对于语文教学来说，是非常重要的。1   注重生活情感积累&ldquo;问渠哪得清如许，为有源头活水来&rdquo;，课堂上一切情感的诞生都需要课外感情的积累，一个情感空白的人很难贲发出真诚的爱恨晴愁。一方面让学生多注意生活中的点点滴滴，用心去感受生活，感受周围世界；另一方面积极开展丰富多彩的语文活动，拓宽学习语文的时空范围，使课堂教学目的训练在课外活动中得以巩固延伸和补充发展。过去课堂是学生的世界，现在世界是学生的课堂。让他们深入生活，感受生活，为课堂教学注入更多的新鲜血液。2   师生心心相通注重师生之间心灵的沟通。教师要热爱学生，尊重学生，信任学生，以心换心融洽师生关系。把&ldquo;苦为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰&rdquo;作为自己的行动指南。&ldquo;亲其师，信其道，爱其师方能信其言&rdquo;，&ldquo;爱&rdquo;是教师的天职，是教师修养的重要内容，老师要倾注全部心血去爱自己的学生。只有真诚地对待每个学生，学生才都能找到&ldquo;自信&rdquo;，从而主动学习，同时也消除了学生的&ldquo;畏师感&rdquo;。用心灵去感受心灵，用情感去赢情感，以得到学生热爱老师的一片真诚，进而对其进行有效的课堂教育。当然，教学活动本身就是教与学双边的关系，是由教师和学生双边活动共同完成的，学生是课堂教学的主体，是教学效率的直接体现者，语文课堂要充满活力，学生就必须&ldquo;活&rdquo;起来。3   情感与课文相结合语文课堂教学活动中，教与学双方的认识思维活动必须有一个真正宽松自如的天地，具体地说就是教师在科学的教学思想的指导下，通过得之有效的调节方式，引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中，让他们自然而然地领会课文的内涵，使教学双方感情畅通交流。实现这一点，要努力做到以下几点：第一，钻研教材，把握作者情。刘勰在《文心雕龙》中有言：&ldquo;夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。&rdquo;语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。老师在备课过程中，要结合自己和学生的生活经验去体验课文，努力把握教学内容的情感因素，如《最后一课》中那悲壮浓郁的爱国情，《背影》中那催人泪下的父子情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡情等等；教师要善于把握住教材中作者的情感因素，去撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、反思。这样，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。第二，设计导语，牵动学生情。怎样打开学生情感的窗户，激起学生情感的浪花，拨动学生胸中的情弦，精心设计一堂课的开场白是主要的一环。比如在讲授《祝福》时，我用这样的言语导入：&ldquo;大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。一位四十上下的女人走过来，她，衣衫褴褛，面容憔悴，神色悲哀，白发蓬松，目光呆滞，左手提着一个竹筐，内装一只破碗；右手拄着一支下端开裂的竹竿。她，就是祥林嫂&mdash;&mdash;鲁迅小说《祝福》中的人物。今天，我们就来学习鲁迅的小说&mdash;&mdash;《祝福》&hellip;&hellip;&rdquo;寥寥数语，如投石击水，从情感上一下子牵引住了学生，从而激起他们感悟课文的兴趣。第三，表情朗读，激发学生情。语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。实践证明，教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融，和谐共振的效果。如教《赞美》一文，当我以时而悲痛、低沉、哀惋、缓慢，时而激扬、铿锵的语调读完全文，自己已是声音哽咽，热泪盈眶，学生也不禁情动于衷，泪眼模糊，此时，作者情，教师情，学生情完全共鸣了，祖国那历经苦难、饱受沧桑，农夫那勤劳勇敢、视死如归的形象已深深铭刻在学生的心中，获得了&ldquo;润物细无声&rdquo;的艺术效果。第四，创设情境，感染学生情。 &ldquo;作者胸有境，入境始与亲。&rdquo;...