语文（心得）之浅谈小学语文教学中的情感教育

语文论文之浅谈小学语文教学中的情感教育 <br />　　在小学语文课本里，许多文章充满强烈的感情色彩，极富情感魅力。因而，在语文教学中要加强情感教学，充分挖掘语文教材中的情感教育因素，使学生在语言文字的训练中进行积极的情感体验，提高学生的思维能力和理性认识，培养学生良好地个性和心理品质，也是小学语文教学中的一项重要内容。 <br />　　关键词：情感教学；朗读；想象；情境 <br />　　白居易说：&ldquo;感人心者，莫先乎情&rdquo;。王夫之讲&ldquo;情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情&rdquo;。可见情与景是统一的。这就需要语文教师在课堂导语设计上，善于利用描述性的语言再现情感所产生和存在的情境， 争取让学生一上课就进入角色，进入到作品的情境中去，找到与作者情感交融的契合点，去体验作者所抒发的情感，从而使他们灵魂得到净化，感情得到升华。全日制义务教育《语文课程标准》中也指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。在实际教学中，教师往往过多的注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的&ldquo;情感场&rdquo;，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。我就语文教学中的情感教育问题谈谈自己的几点看法： <br />　　一、在朗读中激发情感 <br />　　《语文教学大纲》指出：&ldquo;各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。&rdquo;可见，在教学中，重视朗读，对激发学生的情感有很重要的作用。朗读的关键是品味文中的情感，它是一种有声的语言艺术，能产生美感，读时随着语言的声音美、语势美而产生情感曲线的起伏变化。先出于口，再入于耳，然后感悟于心，使学生接受美感的熏陶，受到思想、道德、情感的感染。那么在教学中，该抓住什么内容去指导朗读，激发学生情感呢？我认为，抓住文章中心句、重点段落带动全文，表现文章的中心思想，最能激发学生的情感。 <br />　　朗读是小学阅读教学中必不可少的的教学手段，也是语文教师常用的一种教学方式。品词品句读是语文课激情明理进行情感教育的特有手段和途径。小学语文阅读教学中的情感教育既依仗于朗朗诵读，又少不了析词解句，两者缺一不可。文章是语言的书面化，语言的美源于言辞的准确、明晰与和谐。作品运用语言或描绘人物性格、思想，或展现大自然中各种奇异现象，或描述山川的壮美&hellip;&hellip;因此，教师要首先指导学生在体会作者情感的基础上进行诵读，其关键在于体味文中的情感。在此基础上的朗诵又是一种有声的语言艺术，它能产生美感，读时或慷慨激昂，或深沉委婉，或兴奋愉悦，或悲壮豪迈。诵读必先处于口，再入于耳，然后了然于心，读者无不从中受到感染。例如老师在讲授《草地夜行》时，鉴于现在的小学生大多为独生子女，在家里娇生惯养，他们对长征时的艰苦生活缺乏了解，在他们的眼里草地不是荒芜人烟，而是一碧千里，他们对红军的极度饥饿没有体验。 <br />　　因此教师可以先介绍课文背景，用描述的口气简要地介绍草地沼泽多、没人烟的特点，以及红军当时干粮已经吃光，只得吃树皮草根的艰苦情况，为学生进入情境渲染一定的气氛。然后让学生自己有感情的诵读全文，让他们边读课文边想象当时&ldquo;茫茫的草海&rdquo;、&ldquo;空着肚子&rdquo;、&ldquo;拖着僵硬的腿&rdquo;、 &ldquo;一步一挨&rdquo;等词汇描绘的情景，孩子们的想象展开了，小红军可爱的形象浮现在孩子们眼前，他们的情感也被激发起来了。这样从感受形象出发，从中受到感染，使学生的智力活动形成情绪记忆。这不仅使学生加深理解了教材内容和词句，并产生爱和憎的，或喜和恶的，或敬和鄙的情感，从而达到爱国主义教育的目的。 <br />　　二、运用语言激发学生的情感体验 <br />　　心理学家认为：学成于思，思源于疑。因此，设疑激趣，可以打开学生的情感闸门。教学《五彩池》一文，当学到五彩池池水呈五彩时，教师可以提问学生：&ldquo;同学们，当你亲眼看到这么神奇的五彩池时，会干些什么呢？&rdquo;这一问题可能会立刻点燃学生思维的火花，打开了学生们的情感闸门。同学们纷纷以自己...