语文（心得）之浅谈拓宽一年级的课外识字途径

语文论文之浅谈拓宽一年级的课外识字途径 <br />　　新课标指出，&ldquo;语文是实践性很强的课程&rdquo;，识字教学也不例外。如果我们在课内抓识字的基础上，引导学生走进课外识字这一大天地，学生的识字兴趣将最大程度地被激发出来。学生一旦对识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃，会为自己能读懂一本小书而欢呼。这种源于内心的满足，对自我能力的发现，将使孩子们拥有自信和持久的快乐。同时，课外识字使识字更加贴近生活，能给学生足够自主的空间，足够活动的机会，使学生的自主性、能动性、超越性和创造性得到最大限度的发挥，更有利于提高学生的识字能力，从而最大限度的开发学生识字的潜能。因此，我在一年级的识字教学中，采取&ldquo;课内、课外两条腿走路&rdquo;的策略，积极开展课外识字的实践活动，组织形式多样的识字活动，拓宽识字途径，使学生在生活中、课堂内外、师生互动中进行有趣的识字。 <br />　　一、开展活动促识字 <br />　　课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标，这就需要我们设法激发学生自主识字的兴趣，让学生爱识字，把识字当作一件乐事。 <br />　　1、开展识字方面的游戏活动。 <br />　　游戏是低年级学生最喜欢的一种活动形式。在教学过程中，我们可以适时组织学生开展游戏活动，给学生创设语文实践环境，开展多种形式的识字活动，使他们主动识字的内在需要在实际中得到最大的满足。如&ldquo;猜谜语&rdquo;是低年级学生最喜爱的一种活动，让学生&ldquo;在玩中学，学中玩&rdquo;，可谓是其乐无穷。学习生字以后，引导学生为生字编字谜，并互相考一考。在猜字游戏中，考字的人头脑中必须对该字有清晰的印象，才会正确说出字的组成；而猜字的人也饶有兴致，猜得着，固然好；猜不着，便急切地想知道谜底，积极去思考，去寻找，又重新认识了生字，强化了记忆。此外，我还组织学生进行猜谜识物，编儿歌，编故事，给生字找朋友等学生喜闻乐见的识字游戏。 <br />　　在家里，家长也可以把识字与游戏结合起来，我们班的家长就用了以下这些非常有趣的识字游戏：捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教&ldquo;菠&rdquo;、&ldquo;萝&rdquo;，切西瓜时教&ldquo;西&rdquo;、&ldquo;瓜&rdquo;，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。 <br />　　2、开展与识字有关的主题活动。 <br />　　根据学生实际、学校学习活动等开展相配套的主题活动，如一年级第一个学期的&ldquo;识姓名，交朋友&rdquo;活动。入学后第一次发作业本时，我下达了小助手的&ldquo;任命标准&rdquo;：认识本组同学姓名的可以当组长，全班同学姓名都认齐就当课代表。同学们都想成为老师的助手，积极性可真高，一下课就对着课桌上的姓名相互识记（我在每位学生的桌角处贴上他们的姓名，并注上汉语拼音），我要求学生：每认识一个名字，交一位朋友。课余时间，孩子们手拉着手，指着桌角的姓名互认互教，读读名字上的拼音，写写名字中字的笔顺，纯真的小脸上始终荡漾着可爱的笑容。没几天工夫，许多同学便能顺利地帮老师发本子。因为相互可以当小老师，他们的学习兴趣很浓，激发了学生主动识字的愿望，轻而易举地认识了近一百个汉字。班上的学生分别在1&mdash;2个月内认识了小伙伴的姓名，了解了新学友。这样的识字活动充分体现了新课程目标中&ldquo;情感、态度和价值观&rdquo;这一重要维度，学生刚接触汉字，就引发了他们主动识字的愿望，而且在这样的识字过程中，学生也学会了交往，增强了同学之间的友谊。又如在春游、秋游活动中，可以让学生们一边游玩，一边读一读公园内的公益标语以及公园内各种设施的名称。通过教师的引导，让学生们懂得生活中到处都是识字的课堂。养成了随时学字，及时复习的好习惯。...