语文（心得）之浅谈小学课外阅读

语文论文之浅谈小学课外阅读 <br />　　曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。而许多大作家一谈起之所以&ldquo;成名立家&rdquo;，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。可是仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？ <br />　　&ldquo;新课程标准&rdquo;也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。课外阅读对于提高学生的阅读分析能力和语文素养起着重要的作用。它不但是课内教学的延伸。还是对课本知识的补充与扩展，更是人生的一大财富，是语文教育不可或缺的一个重要组成部分。然而，很多孩子一提到课外书，就觉得头疼。感觉读书是一种&ldquo;刑罚&rdquo;，是老师让我读或是家长逼我读的。课外书对于他们而言，买来是摆着当装饰看的，不是拿来读的。似乎书买来了，就算是读过了。读书毫无乐趣可言。而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。 <br />　　（一）、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。 <br />　　（二）、使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：&ldquo;语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。&rdquo;课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。 <br />　　（三）、丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。 在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展&ldquo;讲故事&rdquo;、&ldquo;读书汇报会&rdquo;、&ldquo;展评优秀的读书笔记&rdquo;、&ldquo;剪贴册&rdquo;、&ldquo;手抄报&rdquo;、&ldquo;知识竞赛&rdquo;、&ldquo;比赛查阅资料&rdquo;、&ldquo;诗歌朗诵比赛&rdquo;等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 <br />　　在激起学生的阅读兴趣时，也应该教给学生阅读的方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。在这里我就针对怎样教给学生阅读方法谈些自己粗浅的想法： <br />　　（一）、指导读书方法。 <br />　　利用&ldquo;课外阅读课&rdquo;这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法。 <br />　　1、合理安排读书时间统一制定读书计划。除了学校安排的星期二、星期五的阅读课外，我还让学生自己在早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。 <br />　　2、领悟读书要求。要求：（1）读书要求&ldquo;眼到、心到、手到&rdquo;。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和&ldquo;说话&rdquo;、&ldquo;作文&rdquo;紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。 <br />　　3、掌握几种最基本的读书方法。（1）浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的...