语文（心得）之浅谈小学生课外阅读能力的培养策略

语文论文之浅谈小学生课外阅读能力的培养策略 <br />　　莎士比亚说：&ldquo;生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。&rdquo;与其说读书是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。课外阅读历来被中外教育家认为是一个人学习中必不可缺的组成部分。英国哲学家培根也说：&ldquo;读书使人愉悦，使人成才，使人博采。&rdquo;通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。作为孩子学习生涯的起始阶段&mdash;&mdash;小学阶段，有效的指导学生进行课外阅读，将对孩子终生学习起着十分重要的作用。但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。面对这些现实情况，作为小学语文教师，我们应当怎样做？ <br />　　一、让&ldquo;爱&rdquo;做主，培养阅读兴趣 <br />　　兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：&ldquo;没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。&rdquo;只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。电影、电视、网络为什么总吸引着孩子们的眼球？答案很简单&mdash;&mdash;源于&ldquo;爱&rdquo;。那么，作为语文老师，首要的任务应是：让孩子爱上读书，体验读书的快乐。 <br />　　1、讲故事，诱发阅读兴趣。 <br />　　故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 <br />　　2、谈感受，激励阅读兴趣。 <br />　　教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用&ldquo;现身说法&rdquo;激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 <br />　　3、话梗概，激发阅读欲望。 <br />　　教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生&ldquo;欲知详情，请看原文&rdquo;的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》、《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》（儿童版）介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变&ldquo;要我读&rdquo;为&ldquo;我要读&rdquo;。 <br />　　4、强延伸，拓展阅读视野。 <br />　　在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为&ldquo;经&rdquo;，以优秀课外读物为&ldquo;纬&rdquo;，从而构建&ldquo;经纬&rdquo;交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。扩大阅读量是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。有效的利用好课堂的四十分钟，上好每一节语文阅读课，是提高阅读效率的关键。课上充分调动学生的阅读积极性，鼓励他们积极思考，逐步养成良好的阅读习惯，是很必要的。比如，在教学《太空生活趣事多》一课后可顺势向学生推荐几本关于太空知识的书籍，鼓励学生把自己读到的知识将给大家听，并及时给予表扬和奖励，学生的积极性一下子被调动起来了，这样一来使得课内阅读得到延伸和扩展，同时有效提高了课外阅读的效率。 <br />　　二、拓宽书源渠道，有&ldquo;米&rdquo;下锅 <br />　　鲁迅先生在《给颜黎民的信》中对读书有一段精彩的论述：&ldquo;必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。&rdquo;这话讲得可...