语文（心得）之浅谈小学生的课外阅读及指导对策

语文论文之浅谈小学生的课外阅读及指导对策 <br />　　一、充分认识课外阅读的目的和意义 <br />　　加强课外阅读，目的是培养学生的独立阅读能力，加深对课文的理解，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，提高学校教育质量。加强小学生课外阅读是进行新课程实验，扎实推进素质教育的需要，也是坚持先进文化方向，加强学校精神文明建设的需要，更是广大学生全面发展、健康成长的迫切需要。 <br />　　二、明确课外阅读的内容和要求 <br />　　小学生每学期要阅读10本以上儿童读物，每学年阅读2&mdash;3部名著。一、二年级学生以阅读浅显的短文和画册类儿童读物为主，阅读量达5万字以上；三、四年级学生每年阅读量达20万字以上；五、六年级学生每年阅读量达50万字以上，小学生六年课外阅读总量不少于180&mdash;200万字。要广泛阅读适合儿童的各种类型的图书和报刊。包括中外现当代童话、中外古今寓言、成语故事、神话故事、中外历史故事和民间故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物、传统道德和古代经典名篇等。 <br />　　目前，小学生阅读内容主要是以教材为主，每本教材大约有三十余篇课文，10万字左右，离大纲对学生要求的阅读量还存在明显差距&hellip;&hellip;小学低年级语文教育主要要求提前识字，加大识字量尽快进入书面阅读。语言理解能力上去了，孩子认识的字多了，自然就提高了孩子的阅读兴趣，才能让孩子尽快地进入到快乐的阅读中去。 <br />　　当然，要加大小学生的课外阅读量，老师的工作也有一定的难度。一是家长对课外阅读的意识不强。由于长年来推行应试教育的浓重阴影，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，据调查：大约50 %的家长不赞成孩子读课外书，认为他的孩子能掌握老师教的知识就不错了，大约13%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占24%，放任不管的占13%。像我们学校生源这么差的情况下，如果没有加大力度开展读书活动的话，我想60%以上的学生没有课外书也有可能，这就需要老师对阅读课外书有一定的宣传力度。二是随着社会文化传播手段、方式的日见多样，天性好动的孩子很难禁的住热闹的诱惑。电视的普及、游戏的盛行，充斥了孩子们生活的空间，对他们形成了无形的吸引，使他们中许多人很难再静下心来，从书本中寻找阅读的乐趣。有的干脆视读书为一种枯燥的活动，甚至是一种负担，结果失去了一条获取知识的最佳途径。因此，要培养学生的语言能力和提高学生的写作水平。培养学生良好的课外阅读兴趣是摆在我们面前的重要而困难的课题 <br />　　三、如何培养他们阅读的兴趣。 <br />　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。可通过多种渠道来培养学生的阅读兴趣。 <br />　　1、谈自己的读书感受让学生乐于读书，讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行名人传记的阅读尝试。 <br />　　⒉ 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生形象思维尤为突出，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 <br />　　⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的内容更加精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这也是激励学生主动阅读课外书的方法。 <br />　　4激发学生在课外主动找读物看的兴趣可在教学中体现...