语文（心得）之小学生课外阅读指导策略

语文论文之小学生课外阅读指导策略 <br />　　《语文课程标准》指出小学语文教学应当让学生&ldquo;认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。&rdquo; 语文教学肩负着培养学生独立获取、自觉探索知识等多种能力的重任，课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：&ldquo;课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。&rdquo;我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：&ldquo;少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书&rdquo;。由此可见，加强课外阅读，不仅是现代语文教学的要求，而且对于实现学校教育目标，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的现实意义。作为一名语文教师，怎样有效地指导学生进行合理的科学的课外阅读，其指导方法与策略有哪些呢？ <br />　　一、培养兴趣，让学生乐读课外阅读指导要从&ldquo;兴趣&rdquo;入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。 <br />　　1、课文引伸。课外阅读正是符合了&ldquo;教学与活动的统一&rdquo;这一教学策略。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我们要想方设法激发学生的阅读兴趣，例如学了童话、寓言，就可以向学生推荐《伊索寓言》、《安徒生童话选》、《格林童话选》等各种童话、寓言选。学了《草船借箭》，我们就可向学生介绍罗贯中的《三国演义》等。这样以&ldquo;课内学一篇，课外带几篇&rdquo;的同步导读法，保证学生的阅读时间，给学生创造一个宽松的环境。 <br />　　2、榜样引路。榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于&ldquo;读万卷书，行万里路&rdquo; <br />　　3、活动激情。小学生往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如&ldquo;儿童诗歌&rdquo;朗诵会，安徒生童话故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，比如&ldquo;故事大王&rdquo;比赛 、&ldquo;校园童话节&rdquo;、手抄报等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，激发了学生的阅读热情。 <br />　　4、巧设悬念。故事人人都爱听，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。正当你给孩子们讲得津津有味、情感交跌时，教师戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 <br />　　二、授以方法，让学生会读古人云：&ldquo;授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。&rdquo; <br />　　1、选读法。我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分。在选的内容上，教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。 <br />　　2、精读法。即逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。小学课文大多语言隽永，文质兼美，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，引导学生抓住精要，进行圈点批画地读，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成&ldquo;不动笔墨不读书&rdquo;的好习惯。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。 <br />　　3、笔记法。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。还可以从某一个角度...