语文（心得）之浅谈起始阶段课外阅读的指导

语文论文之浅谈起始阶段课外阅读的指导 <br />浅谈起始阶段课外阅读的指导 <br />作者 邱隘实验小学 任爱波 <br />小学语文课外阅读是语文教育不可或缺的一个重要组成部分。早在五 <br />年前，在我校开展的一系列有助于提高语文素养的活动中，就把语文课外 <br />阅读列入仅次于课堂阅读教育的重要地位。我们一向把课外阅读看作是语 <br />文能力的源头活水，我们开展课外阅读的思路是立足享受阅读乐趣，重在 <br />积累知识、信息，力求理解感悟语言，提高欣赏语言的水平，引发创造意 <br />识能力。 <br />在平时，经常发现阅览室的连环画书架上的书所剩无几，文学书架前 <br />少有人问津，而且，手持连环画册的学生中有很大一部分学生不看文字只 <br />津津乐道于精彩的画面，翻阅的速度极快，三分钟一换，五分钟一调；在教 <br />室里也经常发现好多学生饶有兴致地看《机器猫》、《七龙珠》等一些文学快餐，更有 <br />甚者对数码宝贝中的一些希奇古怪的名称竟能脱口而出，不知道朱德是谁，赖宁是何 <br />许人，对天文、地理、历史更是知之甚少。由此我认为，在九年一贯制分阶段达 <br />标中，正确指导起始阶段学生的课外阅读势在必行。 <br />那么，怎样从学生的年龄特点和认知水平出发，使他们逐渐进入浩如烟海的丰富的知识宝库中去呢？ <br />一、 阅读兴趣的培养 <br />兴趣是最好的老师。中外教育家几乎一致论述到儿童教育要注意兴趣的 <br />作用，&ldquo;兴趣是使之入门的向导，好动与不满足是进步的第一必需品。&rdquo;要 <br />启发儿童的阅读兴趣，让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解研究的过程中，逐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些起始阶段的学生来说，教师应该有意的激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣联系在一起。那么，如何激发课外阅读的兴趣呢？1、用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣； <br />2、利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念让学生产生寻根问底的好奇心，以此击趣；3、结合课文，牵引出与课文相关的课外读物，以引发他们一读为快的阅读欲望，如学了课文《识字学词学句一》（人教版小语第四册）后，告诉他们想知道&ldquo;秦始皇兵马俑&rdquo;更多的知识，赶快去看一看配套的自读课文&hellip;&hellip; <br />二、好书的推荐 <br />知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的进化，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及未来世界的科学幻想，&hellip;&hellip;都会引起他们认识世界的炽烈欲望，教师要有针对性的帮他们选择适合的课外读物。 <br />根据有关方面调查因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等诸多方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：低年级学生认知水平较低，识字也少，阅读应以浅近的注音童话、神话、寓言、故事为主，兼顾科学小故事，科学小知识，此外还可诵读儿歌、童谣和浅近的古诗等。同时，教师向学生推荐课外读物，教师本身必须比较了解此书，而且更要注重方式的机动。罗曼罗兰曾说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以教师不光要熟知读物的内容 ，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余；当然，推荐时方式要灵活多样，可以是书刊的推荐，篇目的推荐，内容的推荐；可以有教师推荐和学生推荐；也可把合适的书直接借给某个学生看。 <br />三、 阅读场所和氛围的营造 <br />心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生而具有内发的成长潜力，不需 <br />要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生能安心阅读。但由于年龄特点，这些学生中极大多数人的持久性较差，注意力很容易分散，因此，为他们营造一个适合读书的场所和氛围是很重要的。首先，在教室内贴上关于书的名人名言，如&ldquo;书是人类进步的阶梯&rdquo;、&ldquo;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟&rdquo;、&ldquo;爱书吧，它能使人变得聪明&rdquo;&hellip;&hellip;当然，这些语句要让他们大概了解。其次，规定每人每天至少带一本课外书或报刊杂志。。第三，根据兴趣爱好自组阅读小组 。第四，讲名人看书的故事，并以激励为主，奖励看书认真的学生，树立阅读榜样。 <br />四、 阅读习惯和方法的指导 <br />对起始阶段的学生来说，养成良好的阅读习惯尤为重要，因为我们搞大量的阅读，归根到底是为写作服务的，阅读是...