语文（心得）之开放交际情境 拓宽交际途径

语文论文之开放交际情境 拓宽交际途径 <br />　　李吉林老师曾说：语言的发源地是具体的情景，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。可见，口语交际训练一定要重视情境创设。教学中我善于因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，为学生营造了良好的口语交际氛围，让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染，触发学生的交际欲望，同时开放交际情景，拓宽了交际途径，具体做法如下： <br />　　一、         联系生活，创设情境 <br />　　生活是学生体验的源泉，学生只有亲自体验了生活，才能有话可说。教学中，我有意设计以下几个交际内容： <br />　　1、购物（买菜）：要求学生利用双休日，向家长要十元钱，单独卖菜看谁选的菜既经济又划算 ，并把买菜的经历记下来。回到学校后，再开交流体验会，学生进行互评。一个学生以《小鬼当家》为题说：&ldquo;我是个胆小鬼，妈妈决定带我到集市上锻炼我的胆量，给了我十元钱买菜，我来到集市上看到这里的蔬菜可多了，黄瓜又粗又大，浑身长满刺很想吃，也很想买，但就是不知道怎样开口，怎样问价，声音小的像蚊子，后来卖菜的叔叔主动上前问我干什么，我才说出来要买菜，这样一人带动全班同学都难为情地说：我也是这样。于是大家都主动地说自己的见闻。我这时趁大家交流有激情时，我在课堂上模拟人如何在菜场上买菜，结果教室里热闹非凡，买菜的、卖菜的、讨价还价的不绝于耳。 <br />　　2《打电话》，打电话在日常生活中越来越重要，对本次&rdquo;打电话&ldquo;的训练，我先布置学生在八月十五夜晚学生进行实践；可以和老师通话，也可以和亲戚、同学通话，总之每逢佳节倍思亲，学生有话可谈，然后组织学生交流，说说打电话应注意什么，怎么打，讲讲打电话中的趣事。在此基础上，组织学生四人一组进行模拟训练，要求说话有礼貌交谈中要重点突出，尽量做到简洁明白。类似像上述两例中的还有《接待客人》、《大家做值日》、《买文具》等等，学生从生活中实验，又从模拟中产生联想，说起话来滔滔不绝，效果极佳，更能激发兴趣，而且达到了人人交流的目的。 <br />　　二、开发活动，创设情境 <br />　　丰富多彩的活动激起学生生活的场景，唤起说话的欲望，激活说话的频繁、节奏，学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想家、创新、开展活动，能丰富口语交际的内容，掌握口语交际的方法技巧，提高听说交往的能力。 <br />　　1引导&rdquo;玩&ldquo;中说。学生的自我表述只有在自由自在的空间才得以孕育、诞生。如《踩气球真有趣》活动课，让学生在草地围圈而坐，蓝天白云绿树，草地，鸟鸣虫叫，孩子们回到大自然的境界里，进入最佳氛围，学生互相追逐，出现许多不同有趣场面，这时引导学生自主看说，选择现象对象，摄取说的素材，生生互评，师生互评。这种自由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳&rdquo;土壤&ldquo;。 <br />　　2引导&rdquo;做&ldquo;中说。凡学生自己经历或亲手做的事。说起来总是那么绘声绘色，感情丰富，如《比比谁的手巧》，课前我让学生利用废弃材料自制小作品，做做说说，课中介绍作品，互相评说，课后开展销会，产品推销，创设交际过程。 <br />　　3引导学生&rdquo;议&ldquo;中说。教师根据训练要求设计话题，让学生根据话题发表看法，例如，第三册书本中口语交际七和六单元训练重点，你与谁合作过一件事吗？我先让学生在具体的情境中尝试。例如，扫地、包水饺比赛、接力赛、处理垃圾箱等，然后让学生从具体尝试中突破，小组讨论，互相介绍，相互采访，自由评议达到齐心合力，团结力量大的教育培养和语言锻炼的目的。 <br />　　三、展开想象，拓宽口语交际的视野 <br />　　小学生对未来总是充满着神奇美妙的幻想，利用小学生这一特征、设计幻想语场拓展口语交际的视野。 <br />　　如设计《未来世界》、《假如我有马良的神笔》等，课前让学生动手画科幻画，展示在黑板上，课中范例引导，让学生明确说话要求，然后让学生分组练说练评，最后开展说话比赛，由学生当评委，这样学生&rdquo;我要说&ldquo;的欲望呼之欲出，&rdquo;我要说好&ldquo;的竞争意识由然而生。 <br />　　四、拓宽语言积累，快乐自己表达 <br />　　1口述见闻 <br />　　本学期我经常组织学生把社会上、家庭中、学校里看到鹇的或者...