语文（心得）之关于中学写作教学的几点思考

语文论文之关于中学写作教学的几点思考 <br />　　实验中学  付 萍 <br />　　作文是社会成员交流交际的&ldquo;公器&rdquo;，人皆用之；写作能力是个体生存的本领，人皆求之。但是，作为中学语文教学的重要组成部分&mdash;&mdash;写作教学却常常走入困境，以至于提起中学生作文，社会上批评颇多，普遍认为&ldquo;写作水平低&rdquo;、&ldquo;不会写东西&rdquo;。一方面，语文教师感到难教，教了这么多年，也还解决不了&ldquo;作文难&rdquo;的老大难问题。另一方面，学生感到难写，每次教师一出题布置，学生们便望题兴叹，感到无从下手。 <br />　　针对上述现象，如何提高中学生的作文水平呢？笔者从自已的教学实践出发，提出以下一些粗浅的看法。 <br />　　首先，写作教学要有清晰的定位。在组织写作教学之前，教师应该对自己的写作教学要有清晰的定位。中学写作教学的根本目的是教会学生会写作文，那么会写作文的程度是怎样的呢？是&ldquo;下笔千言，倚马可待&rdquo;，还是&ldquo;文学创作的能力&rdquo;？这些说法对写作能力作了有益的描述，但定位并不准确。 <br />　　笔者认为，中学生的写作能力，首先要定位在中学生上，它是学生在中学阶段应具备的写作能力，具有突出的阶段性和层次性。著名教育家叶圣陶对此有过精辟的言论：&ldquo;所谓通过写作关，目的在能顺顺当当地写好一般文章，记事记得一清二楚，说理说得明白晓畅。&rdquo;教中学生能顺顺当当地写好一般文章。这个目标定位准确，揭示了中学写作教学的科学标的。这个标的既是现代社会运用写作进行交际之必须，也是人的基本语文素质的表现；不仅符合人的成长规律和学习语言的实际，而且符合学生的年龄特征和心理特征。从顺顺当当地写好一篇文章来说，必须学会写作一篇文章的全过程，从审题、立意、选材，到构思、组材、草稿，到修改、成文，都应该熟悉，教师要以&ldquo;教中学生能顺顺当当地写好一般文章&rdquo;为目标，对学生进行&ldquo;作文的全程训练&rdquo;。 <br />　　其次，要培养学生写作的自信。笔者在作文教学实践中发现，学生怕写作，从自身的心理因素来看，主要是失去了自信心，进而产生一些心理障碍。归纳起来主要有三点：一是厌烦心理。不少学生每逢作文常常心烦意乱，冥思苦想，不知写什么为好，对写作缺乏热情，抱无所谓的态度，敷衍了事。二是惧怕心理。很多学生害怕写作文，写作成了他们沉重的心理负担。三是对抗心理。有的学生在作文中曾留下一些心理创伤，或者是自己的作文受过教师无情的批评，或者是在老师的作文讲评中，自己的作文当众受到奚落和嘲笑，如此种种，因而对作文冷漠，对教师敌视。 <br />　　笔者认为，要想切实提高学生的写作水平，必须要找到排除学生心理障碍的方法，帮助学生确立自信，唤回学生的自信，激励学生的自信。让学生相信自己能够写好作文，能够通过作文展示自己的能力。学生的自信确立起来了，就能想办法把作文写好。在学生写作中，怎样帮助学生确立自信呢？主要是帮助学生解决为什么写、写什么和怎样写的问题。 <br />　　为什么写？要激起学生强烈的写作欲望，让学生感到作文时自身表达的而需要。为了要解决某一个社会问题，或者要处理生活中某个迫在眉睫的问题，或者是宣泄自己记忆中的某种积蓄，或者是倾吐自己的某种情感，作文是有感所发，是有所为而写，如骨鲠在喉，不吐不快，变奉命作文为主动作文。心中有了明确的写作目的，有了假想的读者，针对性强，写起来就会有内在的动力，变压抑心理位愉快心理。 <br />　　写什么？主要是写&ldquo;我&rdquo;，写&ldquo;我&rdquo;的真见闻、真感受、真体验，作文个性化。写&ldquo;我&rdquo;就有真感受、真体验、就有创造和个性，就能写出个性鲜明的作文。这些都是学生所熟悉的人和事，只要打开了话匣子，恐怕写都写不完。同时，还可以启发学生打开思路，尽情联想、想象，四面八方自由畅想，平时观察所得，读书积累所获，创造领悟的火花，偶然发现的点滴等。 <br />　　怎样写？主要是解决写作方法的问题。其中突出的是行文的思路问题，即&ldquo;言之有序&rdquo;的问题。思路是作者在写作中对事物进行观察、理解、认识的过程的反映，是把所写事物的印象、看法、态度或感情理出个头绪，是围绕中心先写后写的基本流程。因此，思路的外在形式就是文章的篇章结构。确定思路的方式有多种，对中学生的写作来说，最佳方式就是列提纲。列...