语文（心得）之关于职高语文生活化教学评价的几点思考

语文论文之关于职高语文生活化教学评价的几点思考 <br />玉环县东方中学                     王灵玉 内容摘要：教学评价有着调控教学的作用，生活化的教学评价有利于促进生活化的教学。本文首先分析了现行职高语文教学评价中的弊端，接着阐述了生活化教学评价的具体内容。关键词：职高语文    生活化    教学评价 回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。在教学过程中，教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生学习的方向、学习的重点及学习时间的分配；教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定、教学策略和教学方法的选择，也要受到评价内容和评价标准的制约。改革评价方式，有利于促进语文的生活化教学。一、现行评价方式的弊端。1、考试内容僵化。职高生源素质差，语文基础薄弱，所以在相当长的一段时间，无论是高职考试、会考还是学校的常规化的期中、期末考，总是将考试难度降低到定篇定范围的程度。2004年前，浙江省高职语文考试都是定篇定范围的，这样的高考指挥棒使教师死教那二三十篇课文，死抠课文分析结论。这样的命题趋向，怎能考出学生在生活中运用语言的能力？怎能引导教师学生联系生活进行教学？会考跟高考一样发挥着指挥棒的作用。2004年前，台州市会考的语文试题全都来自于台州市编制的练习册，于是语文教师就让学生无休止地重复做这些练习，学生就反复地做这些练习、背这些练习的标准答案。这种知识概念和课文内容复现式的考试，最多仅仅能测出学生对练习册的记忆力，哪里能反映出学生的真实语文水平呢？更可怕的是，很多职高生形成这样的习惯：自己不动脑筋，等着老师报答案，然后记答案，背答案，他们认为这就是语文学习。另一方面，教师为了提高合格率，加上学生缺乏学习热情，在教学中也就常常局限于教参的分析，重点内容的记忆，而不是注重分析过程，同时引导学生通过课文这一&ldquo;例子&rdquo;的学习，在课外读写中试着运用。这样的会考，使语文教学无法走近生活。至于学校平时的期中、期末考试，更是老师出复习提纲，然后从提纲中抽取一部分原题组成一张试卷，这样的考试内容，它对学生学语文的错误导向作用更是不说自明了。2、评价方式简单化。把评价简单地等同于考试，考试就等于分数，分数的高低就等于学生语文水平的高低。目前的语文考试也只有笔试，测试学生的语文基础知识、阅读能力、写作能力。而在学生生活中使用频率最高的听、说却在考试中没有占一席之地，因此导致学生存在不同轻度的轻视&ldquo;口语&rdquo;的现象，口语教学也得不到重视，甚至形同虚设，难怪学生的口语表达能力不能得到大幅度的提高。考试，作为检测教学效果的一种手段，其重要性不言而喻，但仅凭一张试卷来测定学生的语文学习情况，显然是不完整，不科学的。职高是就业准备教育而不是升学教育，所以，职高语文教学评价的功能应主要不是甄别、选拔，而是应激励、发展为主。显然，目前这种单一的终结性评价无法充分发挥评价的多方面的作用，并且这种简单化的评价，容易对语文的教学活动产生消极的导向作用，并直接影响到学生素质的全面提高。3、评价主体单一化。仍以自上而下的评价为主，在学生评价中，明显呈&ldquo;他评&rdquo;的特征，教师扮演的是裁判、法官、说教者的角色，很少有或者根本没有学生对学生、学生自我、学生对教师、教师自我的评价，学生在评价实践中扮演的是被动接受的角色，根据评价者发出的指令被动行事，缺乏对自己言行反思的动力，自尊心、自信心得不到很好的保护，积极性得不到发挥，评价的主体显得单一与不足。二、生活化教学评价的内容1、语文考试与生活接轨。强调测试问题的真实性、情境性，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析和解决生活中实际问题能力的考查。从题目的内容来看，有这样几种情况：（1）贴近学生学习与日常生活。例：记一句平时你在电视、广告牌上看到的最喜欢的广告词。然后为校园的安全或卫生拟制一句广告词。记广告词：          拟广告词：          （台州市2005年中等职业技术学校会考试卷...