语文（心得）之关于教学落实问题的几点思考

语文论文之关于教学落实问题的几点思考 <br />　　教学工作是一项具体的实践工作，虽然它也有很多理论问题需要研究，但就教学工作实施者&mdash;&mdash;教师和学生而言，主要任务是操作性的。教学工作有很多问题需要关注，其中重点之一是教学落实。什么是教学落实？简单说，就是教学目标得以实现，教学任务得以完成；从内容看，它包括新课程提出的三维目标的融合统一：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。很多教师常有这样的困惑：为什么讲了，学了，练了，偏偏提高不了，考试不好？今年高考结束后，有的语文老师跟我讲，汉字那一题全部复习过，可不少学生仍然说做错了。问题的症结在哪里？主要是落实不好。就高考而言，上考场的是学生，我们连暂停指导的机会都没有，如果平时的教学不是点点滴滴落实到学生中去，学生在基础扎实、视野开阔、思维灵活、反应敏捷、表述流畅、计算准确等方面训练有素，怎么能从容应考，稳操胜券？这是教学现状方面的问题。从教育的培养目标看，教育方针要求&ldquo;培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人&rdquo;（《教育法》第五条），虽然新课程理念主张教师和学生都得到发展，但是，&ldquo;受教育者&rdquo;&mdash;&mdash;学生的发展仍然是最重要的，而学生的发展有赖于教学工作落实到学生中去。因此，教学落实就显得十分重要，对教学落实的研究也十分必要。 <br />　　教学落实需要教师和学生双方共同努力，但主要责任在教师，这是由教师在教学活动中所处的地位决定的。教师的教学工作落实得不好，有师德和师能两方面的原因。师德方面的原因有用心不专、消极懒惰、对学生关爱不够等等；师能方面的原因主要有认识问题和水平问题。本文主要讨论师能问题与教学落实的关系。 <br />　　教学落实的几个误区 <br />　　教师教学落实方面存在的误区，主要是认识问题。错误和糊涂认识的背后，有教育教学观念方面的问题。 <br />　　1. 单边落实。认为教师只管&ldquo;教&rdquo;，只管传授，教学落实是学生自己的事，将教与学、教师与学生割裂开来，对立起来。于是，学生该读的书读没读，该想的问题想没想，该做的题目做没做，该记的东西记没记，老师都不太清楚。老师只管布置，不管检查，或者疏于检查，充其量只是收改一下作业，对迟交和未交的学生要求不严，对&ldquo;假&rdquo;作业缺少辨察。须知每个人都是有惰性的，何况是十几岁的学生。措施不力，督查不严，一味放任，留下了很多落实的&ldquo;空挡&rdquo;。 <br />　　2. 题海落实。这是另一种极端的做法，认为只有题海战术才能落实教学内容。不分学生成绩好差，不分题目难度大小，统统&ldquo;一锅煮&rdquo;。学生如牛负重，苦不堪言，只有敷衍应付，相互抄袭。教师既不能精心选题，又不能精心批改，造成训练内容良莠不齐，有量无质，当然不会有好的教学落实，甚至还有可能造成学科之间的内耗。 <br />　　3. &ldquo;两过&rdquo;落实。认为教师讲过了，学生练过了，也就落实了。这是一种对教学落实的简单化认识。教师讲了，学生是不是听懂了；学生读了，是不是领会了；练了，是不是弄清楚了，是不是已经同化到认知体系中去了，是不是能举一反三了，都很难说。学习是有其规律的，该积累的东西，需要反复记忆；该领会的东西，需要反复理解；该感受的东西，需要反复体验；该动手的东西，需要反复操作。从教师讲了到学生听了&mdash;&mdash;懂了&mdash;&mdash;信了&mdash;&mdash;做了&mdash;&mdash;会了（掌握了），是一个需要不断反复的漫长的过程，决不能幻想一蹴而就。所以，那些有益人生的道理要反复理解，那些核心的学科素养要反复熏陶，那些经典例题要反复解析，那些基本而管用的知识要反复积累。 <br />　　4. 以&ldquo;热闹&rdquo;代落实。多媒体辅助教学手段的引入，新课程理念，特别是自主学习、合作学习等学习方式的引入，给传统课堂注入了生机和活力。但是，问题往往与进步相伴而生。就笔者近年听课的情况看，有些课堂教学中所谓的&ldquo;自主学习&rdquo;、&ldquo;合作学习&rdquo;和多媒体介入，存在着严重的形式主义倾向。分组学习，分班讨论，成果汇报，录像播放，很多都没有具体任务和明确要求，几个爱讲话的学生高谈阔论，其他学生或成了十足的听众，或成了&ldquo;被学习遗忘&rdquo;的对象。师生均满足于热热闹闹，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，下课即完事。既看不出具体知识点和能力点的...