历史（心得）之关于历史教学改革及相关问题的几点思考

历史论文之关于历史教学改革及相关问题的几点思考 <br /> 随着时代的发展和社会的进步，特别是科技革命推动，20世纪70年代发达国家普遍开始进行基础教育的改革。近十年来，我国的基础教育改革也取得了一定的成果，特别是世纪之交改革步伐大大加快，素质教育全面推进，研究性学习迅速展开，一场以培养具有创新精神和实践能力人才为目标的改革浪潮席卷中华大地，它反映了当今世界国与国之间综合实力和科技竞争的要求，尤其是人才竞争的要求。然而，由于我国传统教育模式的惯性还很大，教育教学改革步伐仍受多方面因素制约。下面仅就历史学科的改革及相关问题谈几点认识。 <br />    第一 关于教学观念 <br />    教学要改革，观念更新必先行。传统的教学观念是以教师为中心，教师为主体，强调教师教。这种观念下学生完全处于被动地位，教师讲、教师问、教师写，学生听、学生答、学生记，学生固有的学习历史的兴趣和探求未知的欲望渐渐泯灭。新的教学观念以提高学生素质发展学生完整个性，教会学生学习，培养创新型和实践型人才为目标，强调学生学，教师教是为学生学服务。正如教育家列德金说的那样：努力去教，使你的学生逐渐不需要你的教育，也就是要他们渐渐地越来越多地得到一种能力，能使自己成为自己的教育者。 <br />    第二 关于学习方式 <br />    从教育心理学的角度讲，学习方式有接受和发现两种。本来这两种方式各有优点，是互为补充、相辅相成的关系，但传统的教学过于强调接受和掌握，忽略了发现和探究，从而使学生学习书本知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。历史课中的时间、地点、人物、概念，背景、过程、意义、影响等要素浩如烟海，教师讲学生记，课课如此。尽管每堂课也提问一些问题，也由学生看书后或概括、归纳或总结、分析，但这一切仍是在教师的操纵下，按教师的思路进行着，学生的思维受到极大的限制，学生学习的兴趣和热情得不到激发。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，充分调动学生的主动性、能动性、独立性和创造性，使学习过程更多的地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。彻底改变那种教师讲，讲授得越充分、越精细越好的思想；改变那种学生被动地听，越安静、越能跟着教师的思维走就越好的观念。当然，为了达到上述目的，多样化的学生学习方式是必要的。如走出课堂进行一些社会调查、参观访问等。 <br />    第三 关于师生互动关系 <br />    现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。交往是人的本性需要，只要有两个以上的人就有交往，在课堂上教师面对几十名学生能否以平等的身份、平和的心态看待和处理师生关系是教学能否顺利开展的前提。当前师生人际关系中存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。值得注意的是，随着教育改革的深入进行，教师中心主义在削弱的同时，管理主义向放任主义滑去，这同样不利于建立师生之间正常的关系。集十几年教育教学经验，我认为良好的师生关系一定建立在教师良好的素质基础上。在历史教学中，师生互动关系应表现为教师努力营造一种和谐民主的课堂环境，教师指导学生的学习，学生积极主动地参与课堂活动，学生在教师尊重、理解和激励中受到鼓舞和激励，师生之间教学相长。更为重要的是学生在这样的氛围中，心态开放，个性张扬，创造性思维也得到激发，这是历史学科十分需要却很难实现的目标。 <br />    第四 关于教师素质和教师作用 <br />    学生的可塑性强，发展潜力巨大。有人说，只有不善教育的教师，没有不可教育的学生。教育改革给教师提出了高标准、高要求。培养创造性的人才需要创造型的教师，显然教师是关键。创造型的教师必须是教研型加科研型的教师；必须具有创造性的教育观、知识结构、个性特点、教学艺术和管理艺术。以历史教师为例，他（她）应该是教学改革的真正的身体力行者，应该及时吸收...