英语（心得）之关于英语阅读教学的几点思考

英语论文之关于英语阅读教学的几点思考 <br />关于高中英语阅读教学的几点思考溧阳市光华中学 任国英 要点提示： <br />       阅读理解教学要求教师具有较高的素质和创新意识，善于选择一些具有时代气息的文章作为教材，既能引导学生吃透各种题材的文章，领会作者的意图，又能帮助他们挖掘文章的深层涵义，作出正确的推断，从而提高学生的阅读能力。 <br />       阅读理解既是英语学习和测试的重要手段，又是英语学习最终目的的体现，是英语的直接使用。根据近年来英语高考题的分析，我们知道：阅读理解题量加大，分值占50分。文章的难度均高于中学课本。考题分为客观理解题(即理解文中的具体事实或抽象概念）和主观理解题（即通过阅读文章对文章主旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理）。依据这些要求，高中的阅读理解教学该如何进行呢？下面是笔者根据自己多年的教学实践谈几点思考，以抛砖引玉，与同行共同探讨。 <br />       一、阅读理解教学对教师的素质要求。 <br />       阅读理解教学对教师的素质要求颇高，教师不能只求稳妥，不求创新，缺乏创新意识，不能对学生的回答过早下结论，限制学生对其它答案的寻求。课堂教学应有民主、轻松、和谐的气氛。教学方法应多样化，并要求运用现代化教学手段，力争最大限度地激发学生的阅读兴趣和求知欲望。 <br />       阅读教学要求教师有较广的知识面，对国外的社会文化背景、习俗、思维习惯、风土人情要有所了解。在教学中，教师要自始至终把创新思维贯穿在整个教学过程中，以不断诱发学生思考。教师对各种题材的文章要熟悉，并熟悉常见题型。备课时要问问自己是否&ldquo;吃透&rdquo;了文章。只有教师本人对文章的剖析相当透彻，才能步步引导学生如何把握文章，如何寻找确切信息，诱导学生归纳规律，激发思维，提高学生的语篇领悟能力和分析能力。 <br />       阅读教学要求教师应具备人格魅力。学生是否对阅读材料感兴趣，是否能主动、积极、愉快地投入学习，很大程度上取决于对老师的好感，即所谓&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;。不容否认，教师的人格特征中有两个重要的因素对于教学效果起着显著的影响：一是教师对学生亲情般的关爱；二是教师富于激励和想象的能力倾向。教师应凭借自己丰富的想象力来捕捉学生智慧的火花和灵感，善于引导他们去质疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。 <br />       二、阅读理解教学的一些做法。 １、课程安排和选材。 <br />       每周开设一节阅读课是必不可少的，并应选用精典的，具有时代气息的人文科学等题材。不做毫无意义的题目，要做精炼的，具有代表性的。在课堂中，教师应超越教材，加大信息输入量。这样做不但有利于扩大学生的知识面，而且能激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。学生具有很大的学习潜能，只要教师能根据学生的实际，精心选材和设计考题，就能取得理想的教学效果。 <br />       ２、课文教学和阅读理解教学相结合。 <br />       教师应首先根据不同题材的课文，采用灵活的方法导入课文，使学生能整体感知课文内容，把握大意，了解作者的思路。教师要帮助学生理出关键词语，领悟作者是如何表达主题的，并精心设计题目，引导学生做深层推断题；还可进行词义、句意理解的训练。例如教学SB3A <br />       Unit2一文时，教师可以这样问： What did the writer want to do by telling us such a <br />       story? The writer wanted＿＿＿＿＿＿ Ａ．to tell you not to travel Ｂ．to warn you <br />       not to travel by sea． Ｃ．to tell you about the danger of travelling by sea <br />       Ｄ．his readers to be a man of great determination． <br />       总之，在课文教学中，教师要有目的地培养学生良好的阅读能力，使他们对文章的各层次各段之间的逻辑关系有所把握，再让学生浏览测试题目，通晓各题的考查内容。然后从文章中抓准确凿的证据，以求选出最佳答案。 <br />       但是，仅仅停留在课本上是完全不行的，必须超越课本。教师的角度应...