英语（心得）之新课标下高中英语合作学习的几点思考

英语论文之新课标下高中英语合作学习的几点思考 <br />【摘要】 建立学生学习活动合作小组是我国教学改革的一种趋势，充分体现了&ldquo;以学生为中心&rdquo;的新课标的理念。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。学案导学是实施合作学习的必要准备；互动交流是合作小组的组织要求；凸显教师的主导地位是合作学习成功的保障；合作学习中评价要贯穿合作学习的全过程，要考虑学生的个别差异，多用正强化，慎用负强化。 【关键词】 高中英语  导学-互动  合作学习    新课程倡导&ldquo;以人为本&rdquo;，以学生的发展为本；倡导学生自主、合作、探究的学习方式。其中，合作学习是一种非常有效的学习方法，合作意识和合作精神是新时代对人才的要求。依据现行教材的特点、学生的心理特征、现代课堂教学的价值取向，高中英语课堂教学开展了导学-互动教学模式。这种模式是以小组(groups)形式进行学习，它有利于学生间的共同研讨，相互交流，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。本文就新课标下高中英语合作学习的地位、合作学习的组织实施、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价等几个方面进行了思考。 一、开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。    活动是教学的内容，合作是活动的形式。活动的实质是交际，没有课堂活动就没有交际能力的形成。交际活动离不开人与人间的相互合作，两者互相联系，密不可分。英语教学过程是师生之间的交际过程，师生构成是平等、合作、协商的交际关系。过去我们的课堂教学之所以死气沉沉是因为做不到以学生为中心，做不到以学生为中心是因为没有活动内容，缺乏合作意识。充分的活动+有效的合作极利于提高学生积极性，增强课堂活力。其意义主要表现在：     1、突出学生主体与合作探究     美国教育家杜威提出了&ldquo;学生中心，从做中学&rdquo;的教育模式。他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。 &ldquo;导学-互动式&rdquo;正是尊重学生主体地位和兴趣特征，以学生为中心，根据学生的不同水平设计出不同的活动，让学生通过与学习伙伴共同去完成任务，在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1&gt;2的效果，不仅能最大限度的调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题解决问题的能力，发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可让学生在完成活动过程中获得一份成功的喜悦。        2、突出面向全体    &ldquo;导学-互动式&rdquo;教学中，教师是从学生&ldquo;学&rdquo;的角度来设计教学活动的，活动内容贴近学生的生活，能引起学生的共鸣，并能激发学生参与的欲望，使学生有话可说，学生的大脑处于激活状态。而合作又是以小组的总体成绩为评价标准的，可以大大增加学生学习的责任感。每个组员都在为小组获得认可与奖励而努力学习，即使个别组员没有这个动机，其他小组成员也会督促他达到学习的目标。即使是学困生也会感到是在与别人平等竞争，每个学生都有平等获得荣誉的机会，荣誉感成为学生努力学习的强大动力，大大增强了学生学习的积极性和主动性，优化了竞争意识，提高了课堂活力，教学质量大面积提高。3．突出过程方法与思维训练课堂教学在关注学生获得知识结果的同时，突出了知识获得的过程和方法并以思维训练为主线。学生的学习过程是一个主动探究的过程，学生的思维不会受到压抑，改变因教师talking too  much而导致课堂死气沉沉的局面，把 2/3 的时间留给学生doing 和learning，明显提高了课堂活力与效果，较好地完成由应试教育向素质教育的转化。 <br />　　二、学案导学&mdash;&mdash;实施合作学习的必要准备 <br />　  学案导学强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动，同时不忽视教师的主导的作用，是教师主导作用在课堂教学中的体现，是学生在学案的引领下自学教材的过程。这一过程中属于思维的最佳状态，教师一般不打扰学生的思维，让学生在静思中根据学案中的导学问...