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语文(心得)之语文写作教学的思考

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语文论文之语文写作教学的思考 <br />  学生一升到三年级,面临的最大挑战就是要写作文了,连家长都会说:“要写作文了,看你怎么办?”言下之意,其它的语文任务好说,作文不好办。三年级是作文起步阶段,比一。二年级的写话高出一个层次,如何打好作文起步阶段的基础,培养学生的习作兴趣,提高学生的作文水平,的确是我们小学语文教师面临的非常棘手的事情。刚刚结束了语文园地一的习作教学,我发现孩子们存在着以下问题: <br />  1、心理上有神秘、畏难、高不可攀情绪。 <br />  2、学生之间习作的差异是非常大的。有的孩子写出的作文三言两语,有的记流水帐,有的东拉西扯。能达到作文训练要求的可谓凤毛麟角。 <br />  3、孩子们尚处于发展自己语言词汇阶段,他们用词贫乏,语言枯燥。 <br />  鉴于此,我认为应该鼓励多说多写:只有心里有话,先说出来,发言是思维活跃的表现,是训练口才、训练语言表达能力的最佳时机,只有说出来,才知道他说得是否正确,是否通顺有条理,说后再写。作文教学的实践证明,“说”有助于“写”,经常性的口语训练能锻炼学生选材,构思,语言表达等能力。我们教材中每单元按排口语交际,鼓励他们大胆说,多说,加强小学生的口语训练,因此在平时的教学工作中,要扎扎实实地把这一任务落实下来。 <br />  我们要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。培养写日记,培养观察事物的习惯。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。让他们互相鼓励,互相学习,激发写作的热情,提高写作的能力。 <br />  三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,丰富语言的储备量。学完一篇新课,可以布置学生摘抄好词好句;课外向学生介绍一些古诗词,让学生多进行课外阅读,养成良好的自觉学习习惯,从生活中领悟和积累;等等。这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。 <br />  其实,在我们起步作文教学中,学生只要“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号”即可。让他们慢慢感受作文,亲近作文,热爱作文,努力从学生的实际出发,营造良好的氛围,激发学生作文的主观能动性,遵循教学相长的规律,不拔高对学生的要求,注重让学生快乐入门。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:44:41 页数:2
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文章作者:U-67198

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