语文（心得）之关于信息技术与语文课程整合的认识与思考

语文论文之关于信息技术与语文课程整合的认识与思考 <br />　　【摘要】信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础教育改革的一个热点问题。本文主要阐述了对当前信息技术与语文课程整合的认识，当前研究和实践整合中存在的若干问题，并提出了几点建议。 <br />　　【关键词】信息技术 语文课程整合 存在问题 建议 <br />　　【正文】 <br />　　&ldquo;信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法&rdquo;。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和语文课程整合的教学，对于提高语文教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的&ldquo;信息素养&rdquo;，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。本文结合教学中的具体实践谈几点看法。 <br />　　一、          信息技术与语文课程整合的内涵和目标。 <br />　　1、整合的内涵。 <br />　　什么是信息技术与课程整合？教育部陈至立部长在教育工作会议上指出：&ldquo;信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。&rdquo;这是关于信息技术与课程整合目标与内容的一个基本定义。因此，我们所谓的&ldquo;信息技术与语文学科的整合&rdquo;是指在语文学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和语文学科教学的内容有机结合起来，共同完成语文教学任务的一种新型的教学方式。 <br />　　2、整合的目标。 <br />　　整合不仅仅是使语文课程内容呈现可视化、动态化、丰富化，更重要的是借助整合这一平台使学生富有创造性地学习，整合的实质就是双赢，即提高学生语文与信息技术素养的全面发展。 <br />　　二、当前信息技术与语文课程整合中存在的问题。 <br />　　1、信息技术与语文课程地位本末倒置。 <br />　　信息技术与语文课程整合的立足点是语文课程，信息技术的应用应促进语文课程的学习。语文课程学习的目的，新课标在前言中明确指出：&ldquo;语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。&rdquo; <br />　　但是，我们的语文课堂上往往出现这样的情景：教师花了很多的精力和时间制作了精美的课件，课堂上教师就是不断地点击鼠标，变换画面。整堂课上教师和学生的注意力几乎都被非语言文字的CAI内容所吸引，给学生留下深刻印象的是精彩、动感、有趣的画面，而语文课的主要任务，对语言文字的品味揣摩、朗读感悟早已置之一旁，信息技术与语文学习的地位颠倒了。 <br />　　2、用信息技术图解文本形象，扼杀了学生的想象、创新空间。 <br />　　语文学习，要求学生通过不断触摸语言文字来体验作者的情感，丰富对语言文字所表述的内容的想象，发展思维。用信息技术把文字转换成图像，学语言变成了看图像，势必影响学生的想象能力和创新能力。比如苏教版第四册《台湾的蝴蝶谷》一课，文中介绍的黄蝴蝶、五彩缤纷的蝴蝶时文字优美，学生都会闭眼去浮想联翩，可是许多教师却大动脑筋，不知花费多少节课的时间思考并做出各种不同姿态、不同颜色的蝴蝶，却让学生思维就在美丽的画面中定格。从某种意义上来说，这时的学生只看媒体演示，充其量只是一种&ldquo;视觉暂留&rdquo;，不能及时对课文中精彩的语言文字进行感悟，文字的魅力完全没有挖掘出来，也扼杀了学生的想象、创新的空间。 <br />　　3、用信息技术挤压或代替了学生的语文实践。 <br />　　新课标在前言中强调语文教育的特点是&ldquo;实践性很强&rdquo;，&ldquo;应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。&rdquo;但在有的整合课中，教师搜集了大量拓展的内容，又急于在一堂课中把它全部展示出来，造成了信息技术挤压甚至剥夺了学生触摸语言文字的实践机会。课堂上，学生没有了对文本的反复诵读，没有了对文本语言文字的细细体味，没有了对作者情感的深深体验。有的只是大量的文字信息、图片信息、录像资料的展示。 <br />　　三、信息技术与语文课程整合中的几点建议。 <br />　　1、树立正确的整合理念。 <br />　　理念是人们进行实践活动的思想导向...