英语（心得）之小学英语对话教学中的误区与对策

英语论文之小学英语对话教学中的误区与对策 <br />【摘要】本文指出了当前小学英语对话教学中存在的一些问题，结合课例分析了问题的成因，并提出了相应的教学建议。  <br /> <br />　　【关键词】对话教学  <br /> <br />　　在对话教学中教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用&ldquo;先听说，后读写&rdquo;的方法，引导和鼓励学生积极参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。但笔者在调研中发现，有些小学英语教师并没有真正领会对话教学的实质和要求，在教学实践中存在一些误区。  <br /> <br />　　误区一：重多个情景的堆砌、轻课文整体情景的创设  <br /> <br />　　【案例1】  <br /> <br />　　在教学《牛津小学英语》（译林版，下同）4B Unit 6 Let’s go by taxi的对话时，为了教学其中的四个词组，有位教师设计了如下四个教学情景：  <br /> <br />　　（1）教师播放几位学生在超市购物的录像，并向学生提问：Where are they? 引导学生答出：They’re in the supermarket. 然后，教师出示&ldquo;Let’s go to the supermarket.&rdquo;的句子卡片，并领读；之后，师生进行以购物为话题的对话，教师问：How shall we go to the supermarket? 学生给出各种答案，进而引出本节课要学的新词组by bike。  <br /> <br />　　（2）教师呈现一张图书馆的图片，并提问：Is this a supermarket? 学生回答：No, it’s a library. 之后，教师对学生说：Let’s go to the library.学生纷纷应答：OK! 教师趁机提问：But how? How shall we go to the library? 并引导学生给出各种答案，进而引出又一个新词组on foot。  <br /> <br />　　（3）教师让学生观看有关Mickey的VCD，并提问：&ldquo;Where is Mickey?&rdquo;学生回答：At the station. 教师用同样的方法引出at the airport和in the theatre这两个词组；然后教师提问：How can we go there? 通过引导学生给出各种答案引出另一个新词组by minibus。  <br /> <br />　　（4）教师呈现医院的图片，并提问学生：Is this a theatre?学生回答：No, it’s a hospital. 教师接着提问: How can we get to the hospital? 然后从学生的回答中引出新词组by plane。  <br /> <br />　　【分析】  <br /> <br />　　案例1中的授课教师每引出一个新的语言点就创设一个情景，情景太多太散了，不利于学生整体理解对话，更不利于培养学生的交际能力。  <br /> <br />　　【对策】  <br /> <br />　　小学英语教学中的对话教学要体现整体教学理念。每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要从让学生整体理解和掌握对话内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识点串连起来。如果教师将对话分句教学，则不仅会破坏语言情景的整体性，使语言知识显得支离破碎，而且也容易使学生的学习变得机械枯燥。  <br /> <br />　　针对案例1中的对话，教师可以创设如下语言情景：今天是周末，你想邀请几位同学去某地游玩。学生在这样的情景中自编对话，不仅可以复习表示交通工具类的单词，而且可以自然地进入对本节课的对话学习。  <br /> <br />　　三、四年级的对话比较简短，教师可以采用指导学生看画面，听音模仿。五、六年级的对话篇幅稍长，可以从听、说、读、写四个方面来训练学生的语言技能。  <br /> <br />　　例如，在教学《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend时，教师可以这样设计教学过程：  <br /> <br />　　1、处理语言点  <br /> <br />　　（1）教师首先与学生一起说一首题为&ldquo;In the evening&rdquo;的歌谣：  <br /> <br />　　My father is in the kitchen cooking.  <br /> <br />　　My mother is doing some washing.  <br /> <br />　　My brother is in the garden playing.  <br /> <br />　　My sister is doing some cleaning.  <br /> <br />　　I’m in the study reading.  <br /> <br />　　We are all busy in the evening.  <br /> <br />　　教师可以利用歌谣中的&ldquo;They’re all busy in the evening.&rdquo;这句话，与学生谈论各自的生活，接着让学生猜测老师在Sunday evening通常干什么，以激发学生的学习兴趣，同时自然过渡到usually和surf the Internet这两个新语言项目的学习。  <br /> <br />　　（2） 通过谈论学生熟悉的Mike和Helen在Sun...