英语（心得）之农村小学英语对话教学之我见

英语论文之农村小学英语对话教学之我见 <br />　　作者：磐安县尖山镇中心学校鲍颖颖 <br />　　【摘要】当今社会，英语教学成为了大部分教师与家长所关心的实际问题，作为起始阶段，小学英语教学又几乎被所有人所关注，而英语的对话能力又是核心中的核心。但是由于环境、教育水平等众多因素的制约，农村小学英语的相对落后又成了一个重要的问题。那么如何遵循语言教学的客观规律，采取切实可行的教法，提高农村小学英语对话教学的水平呢？本文中笔者就对话教学的现状、当今农村小学对话教学中存在的问题以及采取的策略进行阐述。 <br />　　【关键词】农村小学  英语对话教学  存在问题  策略 <br />　　《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话教学活动，不仅要求我们把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。这就要求我们教师要努力为学生提供充分的运用英语对话的机会，采取多种策略，提高对话教学的有效性，以便达到学以致用的目的。 <br />　　一、农村小学对话教学的现状 <br />　　1、对话教学是英语教学中的重点 <br />　　在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let&#039;s talk部分，在我们的Let&#039;s learn , Let&#039;s read, Recycle中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从导入部分开始老师便以对话的形式和学生进行交流，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，对话存在于我们课堂的每一处，它是英语教学中所有环节的承接点，也是必然的关系纽带&hellip;&hellip; <br />　　2、对话教学是英语教学中的难点 <br />　　纵观我们农村小学的英语课堂，教师单纯地教读或是形式单一的表演读，这样的方式居多。在一定程度上讲，教师对于对话教学的把握以及拓展都不到位，没有真正实现对话教学的有效性。因此就造成了一种现象的产生：在大部分学生眼中，英语只不过是一门课程，而不是在生活中需要用来交际的一门语言，离开英语课堂，英语即可被&ldquo;打入冷宫&rdquo;，他们对用英语缺乏主动使用的意识与热情，所以小学英语对话教学的难点不仅仅存在于课堂教学，也存在于课外对话兴趣的激发与方法的指导。 <br />　　二、当今农村小学对话教学存在的问题 <br />　　1、重机械操练，轻情境对话 <br />　　在课堂中，因为考虑到成绩等各方面因素，很多教师片面地追求知识目标的实现，认为学生能够把文本读好背好就是唯一的目的。于是，教师为了让学生掌握对话，就安排了众多的听录音读、跟读或是简单的同桌读对话的环节，甚至很多教师在处理对话时只是机械地读、翻译、背，而完全没有为学生创设对话的情境。因此，我们会发现很多学生在课堂上能读能背，可是到了课后，却不会运用，因此也就有了&ldquo;哑巴英语&rdquo;。而作为实用性很强的英语，就失去了语言的特点。 <br />　　2、重词句操练，轻对话操练 <br />　　很多老师在对话教学前先处理一些重点单词和句子，这样可以分解难点和扫除障碍，目的就是为对话教学的进一步开展铺垫。应该说这是一种较为实用的方法，但在我们的教学中，我们也发现了它的几种弊端： <br />　　（1）为了激起学生的兴趣，运用多种形式对单词和句子进行教学，因而对重点单词和句子花的时间过长，但是一节课毕竟只有40分钟，于是对话教学的开展与操练的时间就大大减少，甚至对话都没有开始操练。 <br />　　（2）过多的将单词或句子与对话分离，影响了整个对话的整体性。学生也会产生这样一个意识：对话就是理解每句话的意思。这就违背了对话教学的初衷。 <br />　　3、重教材操练，轻拓展操练 <br />　　新课程提倡教师要&ldquo;用教材教&rdquo;，而不只是&ldquo;教教材&rdquo;。我们很多教师在学习完对话后，就以为已经完成了对话教学，而没有采取拓展性训练。其实，简单的背对话并没有提高学生实际运用对话交流的能力。也有部分教师采取了拓展性训练，但是未能根据文本的类型、难度以及学生的学习和生活实际进行合理的设计，只是想当然地依据自己的认知水平设计练习。练习不合理，也就没有使对话教学真正得到升华。 <br />　　三、对话教学可以采取的策略 <br />　　教无定法，在40分钟的时间里怎样将对话教学的效果提高到最大就成了我们要探究...