语文（心得）之例谈小学古诗词教学中的误区及对策

语文论文之例谈小学古诗词教学中的误区及对策 <br />  <br />　　温岭市锦园小学   王莹 <br />　　摘要：人教版语文课本中选录了许多古代名家诗篇。但是在现实教学中，我们教师受主客观因素的限制，往往不能很好地把握此类教材的教学。本文着重讨论古诗词教学中的多媒体应用、情景表演、拓展三方面中存在的误区及对策。 <br />　　关键词：小学古诗教学  多媒体应用  情景表演  拓展 <br />　　古诗词是中国文化典籍中一朵引人注目的奇葩，是小学语文教材中一类特殊的课文。然而在现实教学中，受多方面因素影响，我们的许多教师却不能很好地把握此类教材，往往造成教学目标制定的偏离，学生对内容的一知半解。近几年，古诗词教学被专家、一线教师空前重视，从各级各类教学观摩课来看，教学策略层出不穷，也产生了一些新的教法。但在实际教学中，教师们对一些&ldquo;新鲜教法&rdquo;的理解和操作有所偏差，造成古诗词教学的低效。下面，我试从古诗教学中存在的误区及对策入手来思考小学古诗词教学。 <br />　　误区一：滥用多媒体--华而不实 <br />　　古诗词教学中采用多媒体为学生创设优美的意境，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。在具体操作中，教师一般是在诗歌教学开始时在屏幕上展现诗歌中描绘的景物，通过这些景物来激发学生的联想，调动学生的感官，这就能够比较容易地带学生进入诗歌的意境中去，进而比较容易体会作者所表达的感情。许多教师都认为这非常符合现今信息技术与学科课程整合的要求。 <br />　　比如，一位老师在教学《望庐山瀑布》时，先播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受。再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。学生很快就能感受到庐山瀑布的雄伟气势，体会到诗人的感情。通过多媒体的渲染，美的情怀、美的形象跃然而出。 <br />　　然而，这种效果的获得不是经过诗歌的赏析，而是多媒体的渲染作用。即使我们接着赏析诗歌时学生可能会对其中的意象心领神会，那也是早有了心理暗示才水到渠成的。这样的的教学并没有引发学生的思维，反而影响了学生对语言文字的个性化感悟，阻碍了他们独特的想象和体验。而诗歌说到底应该是心与心的交流，诗歌鉴赏其实是一种创造性的活动，而非被动的接受、消极的服从。尽管多媒体的介入，让古诗词的课堂教学增色不少，但由于把握不当，学生的能力并没有得到相应的提高，因此陷入了&ldquo;华而不实&rdquo;的尴尬境地。 <br />　　对策：有效整合--多元互补巧为径 <br />　　如果我们善于发现多媒体和古诗词教学的互补点，将它们有效地整合在一起，那么二者将会相得益彰，互为一体，这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界中去感受美、领悟美、表达美、创造美。学生不仅学得兴趣盎然，而且还学得扎实有效，多方面的能力都会得到提高，从而提高了古诗词教学的质量。下面我将以《望庐山瀑布》为例，谈谈如何有效地整合多媒体资源和古诗词教学内容。 <br />　　一、巧用多媒体，品词析句，感悟语言美 <br />　　古诗词用词非常凝炼，一字一词都是作者千锤百炼的结果，因此抓住重点字词分析来理解诗意是古诗词教学的重点、难点。现代多媒体技术能将抽象的语言文字转化为可见的形、声、光、色，有利于学生推敲、理解，体会作者遣词用字之妙。 <br />　　在《望庐山瀑布》一诗中，&ldquo;生&rdquo;字用得十分巧妙。教学时，我先提问：&ldquo;‘生’字是什么意思？诗人为什么不用‘升’而用‘生’呢？&rdquo;当学生疑惑不解时，我利用多媒体课件出示：香炉峰上，冉冉地升起了团团白烟，在红日的照射下化成一片紫色的云霞，景象美不胜收。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断升腾的动态画面中领悟到&ldquo;生&rdquo;字的妙处：&ldquo;升&rdquo;字仅仅只能看到云雾升起，不久就会散去；而&ldquo;生&rdquo;字还含有&ldquo;产生&rdquo;的意思。这一比较解读，让学生明白了香炉峰始终处于云雾缭绕之中，让人仿佛置身于童话般的仙境之中，所以诗人就不用&ldquo;升&rdquo;而用&ldquo;生&rdquo;了。再如，在学习&ldquo;遥看瀑布挂前川&rdquo;这一诗句中的&ldquo;挂&rdquo;字时，我还是进行直观比较教学。我先在电脑屏幕上出示两种不同形状的瀑布：一种是垂直型瀑布，一种是倾斜型瀑布。紧接着我问学...