英语（心得）之试析初中英语教学中的“二律背反”现象及其对策

英语论文之试析初中英语教学中的&ldquo;二律背反&rdquo;现象及其对策 <br />摘  要：传统应试教育与二期课改所提倡的素质教育的碰撞在当前教育体制下尤为激烈，在初中高年级阶段，面临中考压力，教师如何应对应试教育与素质教育的二律背反，如何妥善解决这一阶段教学实践中出现的问题，值得深入探讨。 关键词：二律背反    英语教学   经历了中考之后，毕业班的学生中流传着这样一种调侃：&ldquo;数学：上课听什么，回家做什么，不考什么（逻辑思维的内容不好把握）；语文：上课听什么，回家做什么，不考什么（现代文阅读、文言文阅读及作文不但考语言把握能力还考对社会认知思想的深度）；英语：上课听什么，回家做什么，考试考什么。&rdquo;不少学生感觉经历了熬夜苦读，经过大规模应考训练，各门学科分数均有提高，尤其是英语这门学科，让孩子们感受的成就感或许会更高一些。而毕业班英语老师们也普遍认为，英语是所有中考学科中最易通过高强度训练得分的。但对学生来说，虽然英语成绩提高明显，从语言学习的角度讲并没有多大提高，而且中考之后，有些学生认为白白浪费了一年；许多教过初三年级英语的老师们也觉得由于精力过于集中在分数上，教学的激情与灵感难以释放。那么，是我们的教材内容针对初中高年段复位于应试教育，还是中考在其中做的怪？有些毕业班的老师们无可奈何地讲：初中英语教学素质教育从预初年级开始贯穿三年，响应二期课改的号召，做到‘全面培养学生的四会能力’，学生们的学习热情、听说读写能力与以往相比有着质的飞跃。这不能不说是新课标改革倡导的素质教育的理念取得了阶段性的成果。而初三年级的教学要求却彻底颠覆了前三年的教学理念&mdash;&mdash;从上级部门到学校，从家长到社会，关注最多的是分数，分数的高低成了衡量一个老师教学水平、学校的教学成果的重要标准。归根结底，毕业班教学又回归到了应试教育的老轨道上了。在当前转轨的教育体制下，传统的抓教学实质就是抓分数的应试教育与二期课改所提倡的素质教育的碰撞显得尤为激烈，形成我国教育领域的二律背反现象。何谓二律背反？德国哲学家康德曾在《纯粹理性批判》中对二律背反解释为两个互相排斥但同样可论证的命题之间的矛盾。现代教学中倡导的素质教育与古老的应试教育不正是这样一组互相排斥但却有所兼容的矛盾吗？这一矛盾集中体现在毕业班教学中。它的存在困惑着一线的教师、学生，以及学生家长，而且也深深的困惑着教育专家、学者和有关教育部门，大家都在积极思考：怎样在兼顾考试的基础上，进一步让素质教育之花在各级各类学校盛开？本文拟从初中高年级英语教学的实践入手，探讨这种二律背反现象以及相应对策，以期抛砖引玉，让英语教学回归其本源。 一、初中高年级英语教学中二律背反现象的具体表现1、 先进的教学理念与传统价值观的矛盾教师接受了二期课改的教学理念，二期课改注重素质教育，突出‘以学生发展为本’，其课程理念认为，英语学习是学生生活的有机组成部分；英语教育的价值是多层次、多方位的：1、时代信息交流的载体： 认识和走向世界的途径；2、现代公民生活、学习、工作的重要工具；英语好，机会多！3、促进思维发展 、提高综合能力；4、磨砺意志、陶冶情操、提高修养。再从二期课改五大教学原则来看，它强调以下几方面：1、学生主体性；2、语言交际性（学用结合、学以致用）；3、&ldquo;习&rdquo;、&ldquo;学&rdquo; 并举，优 &ldquo;学&rdquo; 强 &ldquo;习&rdquo;；4、技能训练 -- 阶段侧重： 小学：听说为主兼顾读写；初中：全面培养四会能力；高中：侧重阅读、兼顾其他；5、文化性，其实质体现的是――从应试教育转变为素质教育；许多孩子在英语学习中不单单是完成老师交给的学习任务，他们中的绝大多数学习的目的已开始超越了对分数的膜拜，而转向于对自己的学习能力的评估，这与以前学生的死读书和分数就是一切的学习状况相比，让从事教学一线的英语教师无不期望体验到在传道、授业、解惑中育人的乐趣。然而，传统的社会价值观依然惯性巨大，甚至不可抗拒，应试型教育的唯分数论、唯结果论仍然大行其道。有位多年从事英语教学的老师叹气说：为了让我们学生在语法这一块少丢分，中考前，有的学校考纲词汇地...