英语（心得）之高中英语教学与初中英语教学的不衔接问题及对策

英语论文之高中英语教学与初中英语教学的不衔接问题及对策 <br />    冯长春 <br />    从1993年开始，我国初中和高中陆续使用结构和功能相结合的英语新教材（人民教育出版社和英国朗文出版集团公司合编）。这套教材吸收了现代语言教学的最新思想，强调交际性，其目的是在英语教学中努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，该套教材结合生活实际和学生今后使用英语的需要，确定了一些学生感兴趣的话题，并围绕话题编写了各种有助于开展交际活动的材料，这些材料较为真实地反映了社会的方方面面，使学生在学习语言的同时，能掌握语言所载的社会文化。这就为能恰当地使用英语进行口头和书面的交际作了充分的准备。相比之下旧教材以语法项目为脉络组织和安排教学的模式和过分注重语言知识传授的教学方法就显得无法满足实际的需要了。 <br />    笔者作为一名高中英语教师也满怀信心，积极转变观念，探索新的教学方法，希望能很好地贯彻新大纲的精神，充分发挥新教材的优点。可是在实际教学过程中发现，许多初中毕业生，尤其是农村初中毕业的学生，在短时期内根本无法适应高中的英语学习。也就是说不能完全按着新大纲的要求组织教学。具体表现在以下几个方面： <br />    一是大部分学生听不懂老师用英语组织的课堂教学，有的甚至连简单的课堂用语也弄不明白，如此一来师生不能很好地配合，学生无法完成老师要求的内容。二是开口说英语的问题，这也是目前碰到的最难的问题。包括一些成绩好的学生在内。，当在课堂上被要求用英语进行表演时，不是结结巴巴，前言不搭后语，就是茫然不知所措，不知该如何表达自已所要说的内容。。再就是听力教学成了断层教学，许多学生在这方面几乎是空白，只能是从头开始。高中英语教学本应是在初中英语教学的基础上，对基础知识和基本技能的更进一步发展和提高，可是面对这样的现状，又怎么能很好的发展和提高？又怎样进行素质和能力的培养呢？这种情况也影响了学生们继续学习英语的积极性。笔者所在的学校是一所重点中学。重点中学尚且如此，那么普通中学的情况就可想而知了。所以初中和高中英语教学中的不衔接问题，已经成了一个很严重的问题，它在一定程度上制约了高中阶段对学生素质和能力的培养，所以必须引起全社会的重视。 <br />    笔者对所在学校的高一学生做了大量调查后发现，产生以上不衔接问题的原因主要有以下几方面：首先应该承认教育行政部门对考试制度的改革力度不大（当然，要彻底改革考试制度也不是朝夕之事，它需要一个过程）。现在基本上还是单靠死板的分数来选拔学生，使学生不得不为升学而整日忙碌，自然使用英语进行交际的热情和积极性就被淡化了，而且也挫伤了教师转变教学思想和进行教改的积极性。结果使师生共同感到&ldquo;考非所学，考非所练&rdquo;，学习无所适从。许多教师又错误地认为用旧的教学方法同样能够达到通过考试的目的，而且也得心应手，最后是穿上了新鞋，又走上了老路。这一现状不仅影响了初中的英语教学，而且对高中英语教学也有着潜在的影响。一些高中教师也处于观望状态，在揣摩高考的命题方向。看来改革考试制度已经迫在眉睫。 <br />    其次，初中的英语教师队伍参差不齐，尤其农村初中，有一部分教师是&ldquo;半路出家&rdquo;。他们没有经过正规的训练，所以英语口语水平普遍较差。他们在教学中只能发挥自己的长项--语法和词汇教学。他们把精彩的语言材料进行分解，探究其语言知识，有的甚至把功能项目也作为知识点来讲授，完全忽视了课堂上的交际教学。还有一些，就是上面提到的处于观望中的教师，虽然素质不错，可在短期内不能完全扭转思路，跟上新大纲、新教材的要求。 <br />    再者，由于长期受应试教育的错误影响，人们普遍认为高中是通向大学的最后一关，而且英语是必备的通行证，因此倍受社会的关注，都希望在这个阶段把英语学好，学通，将来能够顺利通过考试，而且到了大学利用它获得更多更新的知识。可孰不知，没有初中三年的勤学苦练，又怎么能够很好地适应高中的英语学习，又怎么能够使美梦成真？ <br />    以上提到的问题现在已经直接影响了新大纲精神的贯彻和新教材优点的体现，影响了...