英语（心得）之英语教师素质在新教材使用中的问题及其对策

英语论文之英语教师素质在新教材使用中的问题及其对策 <br />英语教师素质在新教材使用中的问题及其对策                                                                                                                                                               摘      要：本文从教学观念，知识与能力二方面阐述了教师素质滞后的表现及原因；从个性品质、教学、能力事业心角度阐述了教师应具有的素质；提出了提高教师素质的对策：教师的自我进修及发挥教研组的作用。关  键  词：英语教师    素质    对策 新教材自2003年秋季使用以来，以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得了广大师生的好评，为我国中学外语教学注入了新鲜血液，使之焕发蓬勃的生机和活力。但是，新教材在使用中也出现了些问题。不少教师感到内容多、课时少；语法知识零散、不系统等。造成这些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外语教师未能领会新教材的精神实质，以致未能采取与之相适应的教学方法。究其根本原因是教师素质滞后。这一问题直接影响到新教材的使用效果，并成为束缚中学英语教学健康发展的瓶颈。当前，我国正在大力推行素质教育，教师的素质已被摆在十分重要的地位，被认为是素质教育成败的关键。一、滞后的表现及其原因1、教学观念滞后新教材采用话题、功能、结构相结合的教学方法，设计了&ldquo;任务型&rdquo;的活动。每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣出发点，尽可能提出真实的情景，让学生综合在应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，解决实际问题，完成某个项目。受传统教学思想的影响，认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的。因此，虽然教材是新的，但观念是旧的，教法也是旧的。语言能力（Linguistic  competence）即能听得懂、说得出、读得懂、写得出词汇使用和语法结构正确的句子。但是，语言知识归根到底是为发展语言能力服务的。不少教师未能认识到这一点，教学观念仍停留在传统的&ldquo;以教师为中心&rdquo;的层次上，认为词语知识应尽量详细地给学生讲解，语法知识应系统全面。在这样的教学观念的影响下，课堂仍是教师一言堂、填鸭式地灌输，只重视语言知识的积累，忽视了学生的学。加上新教材容量大，因此就产生了教不完、课时不够的困惑。造成教学观念滞后的原因 主要有以下三个方面：⑴受传统教学观念的影响。旧教材在编写上以语言知识为中心，以语法系统为线索；在教学思想上强调语言知识的积累和语言技能的培养。新教材把培养学生的语言能力作为教学的最终目标，强调大量的语言实践。教师如不能认识到这个转变，就不能适应新教材的教学；⑵受高考的影响。语言能力或语言水平的考查按理应包括听读说写四个方面，但由于客观的原因，NMET试题未能对说加以测试。因此，即使有些教师已意识到新教材在指导思想上的变化，仍不能以新的教学观念来指导教学，而是把更多的时间和精力花在应试准备上；⑶教师对新教材的使用在思想上准备不足。有些教师没有接受过新教材培训，对新教材编写的指导思想、体系、特点认识肤浅，没有对新大纲、新教材进行深入的学习和钻研，认为不管什么教材，语言的教法总是一样的。观念没有转变过来，就造成&ldquo;穿新鞋走老路&rdquo;的现象。2、知识与能力滞后新教材的编写以话题为中心，体裁有故事、科普小品、书信、日记、说明文、对话、短剧、传记、通知、童话、广告、记叙文、政论文、诗歌及应用文等。内容也丰富多彩，涉及到生活的方方面面，贴近学生的实际。这就要求教师除了应具备扎实的语言功底外，还应有广博的知识，尤其是英语国家的文化背景知识。外语是跨文化的人文学说，外语教师必须具备丰富的目标语国家的民族、文化、历史以及政治经济等方面的知识。有些教师不注意这些知识的积累，...