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英语(心得)之浅析英语学习中两极分化现象成因及对策

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英语论文之浅析英语学习中两极分化现象成因及对策 <br />  常言道:&ldquo;没有教不好的学生,只有教不好的方法。&rdquo;中学生可塑性很大,每个学生就智力而言都有希望学好英语。初中的学生好奇心、自尊心都很强,往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口,甚至害怕学英语,产生逆反心理。大多数学生很清楚外语的重要性,但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法,成绩下降。对于这些落伍掉队的学生,造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高,而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒,拼命赶超升学率,教学方法则是填鸭式。只重视灌输知识,衡量学生好坏的标准也只是分数,最终导致两极分化的形成。 <br />  如何有效消除两极分化现象,我认为要从以下几个方面入手: <br />  一、改变传统教育观念 <br />  切实改变传统的教育观念,要从以下几方面出发: <br />  1. 教学活动要学生为主体的思想。教师要为学生提供良好的语言学习环境,营造活泼生动的学习氛围,把学语言、用语言结合起来, <br />  既体现语言的实践性,又体现了学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。 <br />  2.在教学中要树立师生平等的思想。 <br />  教师只有充分尊重学生,提倡学生的自主性,建立民主平等的师生关系,才能调动学生的积极性。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神;那不燥不怒、抑扬顿挫的语言;辅导时那一句句简单的&ldquo;Clear?&rdquo;&ldquo;Understand?&rdquo;;讲解时那一遍遍不厌其烦的解释;提问时那一句句彬彬有礼的&ldquo;Please.&rdquo; 通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中,学生有了感情基础,就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。这样,学生不仅接受了知识,最重要的是得到了美好情感的体验,这是教学取得最佳效果的前提,也是施行愉快教学的关键。反之,教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦,学生就会把教师的要求当作恶意和刁难,从而产生抵触情绪或对抗行为。所以我们对学生的不坚持一分为二,多用肯定取代否定,以激励取代批评。只有教师对学生怀有真挚的情感,学生才会&ldquo;亲其师,信其道&rdquo;。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。和谐的师生关系,情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。我们只有重视情感的迁移作用,学生才会在愉快教学中求发展,求进步。 <br />  二、建立良好的师生关系 <br />  苏霍姆林斯基说:情感是教育的基础,只有入情才能入理,入理才能入心。情感是教育的窗口,它不仅直接具有感受事物的作用,而且还是知识活动的动力系统。因此,没有情感的教育是难于想象的。英语教学要取得成功,只有将智商与情商有机地统一起来,融为一体。教学不仅是传授知识的过程,也是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向学生注英语教师都有这样的体会,刚开始学习英语时学生们的兴致都很高。随着年级的升高,课文篇幅的加长,词汇量的增加,语法难度的深入,他们感到茫然,从而产生心理负担过重的现象,他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力因素受到影响,对英语学习产生畏惧、厌恶的心理,学习心理障碍由此而成,开始出现了分化现象。 <br />  三、因材施教,分层教学,有效地巩固学习成果 <br />  我们知道,每个学生除共性之外,还各有各的特点,他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此,在教学中要注意因材施教,合理评价,因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展,让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。教师指导下的分层自学为主,根据学生的生理及心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次的学生的需求,使每一个学生的身心都得到健康的发展,使我们的教育切实直到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性,是全面提高教育质量的有效途径。不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教,对特困生进行个别辅导。教学中对差生要放低要求,从基础抓起,对特困生进...

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发布时间:2023-01-16 13:38:36 页数:5
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文章作者:U-67198

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