英语（心得）之浅析农村中学生英语听力困难的成因和对策

英语论文之浅析农村中学生英语听力困难的成因和对策 <br />　　摘要：农村初中学生普遍听力教差，其原因是没有良好的学习英语的环境，即听的语境。听力训练和自练的强度不够。在学校有限的时间里，英语教师如何尽力训练学生的听力，通过一定的方法和有效途径，培养学生听的兴趣，变被动为主动，从而提高学生听的能力。 <br />　　语言是人们在日常生活中、工作中进行交际的工具，语言教学的最终目的是培养学生掌握交际的能力。义务教育初中英语教学大纲明确规定：&ldquo;义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。&rdquo;学习英语要从视听入手，也就是听说领先，因此听力是语言交际能力的重要环节，是获得语言感受的最重要的途径，是学习英语、提高英语交际能力的必备条件。然而在目前农村初中英语教学中，学生对读写颇为熟悉，得心应手，而对听力却感到害怕。对于这种现象，归纳起来主要是以下几个方面的原因： <br />　　（一）学生对语言基础知识掌握不熟悉。 <br />　　听力的理解过程是我们运用各种语言基础知识和听力技能理解所听材料的过程，如果学生对语言基础知识掌握不熟悉，就会直接影响听力理解的反映速度。农村中学生对语言基础知识掌握不熟悉主要体现在： <br />　　1、对语言的不熟悉&mdash;&mdash;农村中学生缺乏学习英语的语言环境，有些学生在初学音标时凭一时的兴趣，不能持之以恒地认真记熟音标，有的在课堂上虽认真，但在家里却没有良好的语言环境，也得不到父母的监督，没有自觉性或没有时间学好音标，对一些音素不能正确地发音，不能辨认一些易混淆的音素，对一些单词也不能正确拼读，特别是读音比较相近的词，如：mouth / month ;  walk / wake / work  ;  leave / live ;  thing / thin ;  hate / hit 等。 <br />　　2、对语速的不适应&mdash;&mdash;在课堂教学中，农村英语教师在用英语组织教学时的语速一般偏慢，对句子中单词间的连读、单词中的弱读、重音转移、升降调的变化不够重视，久而久之学生便形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应，如再遇到一些连读、弱读、重音转移、升降调变化等情况就更是无所适从。 <br />　　3、对词汇和语法知识的不熟悉&mdash;&mdash;众所周知，词汇量的大小是决定听力好坏的关键，而农村学生缺乏家庭的监督，校外没有学习英语的语言环境和气氛，单凭课堂的时间是远远不够的，有的学生自觉性差，平时懒散，单词记得不熟悉，对一些单词的基本意思和用法模棱两可，特别是单词的一词多用和同音异义不熟悉，词汇量达不到要求。在听力理解中，学生对基本的语法知识不熟悉，比如各种时态的一般疑问句、否定句和特殊疑问句等，五种基本句型，形容词和副词的比较级和最高级的基本用法，表达天气、日期、问路、购物、看病等等不熟悉，都会对学生听力理解造成一定的困难。 <br />　　4、语言材料的单一&mdash;农村中学由于条件的限制，在课堂教学中，学生听的语言材料基本上是与课本配套的听力磁带，而无供学生视听感觉的  c   d片、v c d 片和一些原声影视片等，这些听力材料的内容比较单一，学生比较熟悉，缺乏对学生的吸引力，加之听力磁带本身的质量问题，录音效果不好，就更达不到训练听力的目的，加之大多数农村学生回家没有条件练习听力，听力很难得到提高。 <br />　　（二）、学生对英美文学的不熟悉。 <br />　　语言离不开文化，它是文化的一部分，又是文化的一种表现形式，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。不少农村学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便遇到了困难。如一些听力材料中会出现tanksgiving、april fool、christmas 等，农村学生对西方的感恩节、愚人节、圣诞节不十分了解，就会对这些内容感到茫然。又如在英美国家里人们见面打招呼的方式以谈论天气为主，而中国人则多以一日三餐为话题。再如得到表扬，中国人习惯上谦虚几句，当对方夸奖赞扬时，听者往往会觉得不好意思。如某人夸奖你：your   english     is  quite    good.按英语的习惯只须说：thank you！就可以了但中国人会觉得不够谦虚。假如一个美国人说：th...