英语（心得）之初中生英语学习“两极分化”现象浅析

英语论文之初中生英语学习&ldquo;两极分化&rdquo;现象浅析 <br />　　[摘要]：文章指出了初中生英语学习&ldquo;两极分化&rdquo;的原因是英语教师对新课标理解的偏差及学生的重视程度不够，解决的对策要制定切实可行的策略，要有针对性，以切实解决学生学习的难点。 <br />　　[关键词]：初中生；英语；两极分化 <br />　　在各行各业、社会各个角落英语使用已经非常普及。那么，对于跨世纪的接班人来说，学好英语已刻不容缓。掌握、运用英语能力已成为测试个人综合能力、素质的一项重要指标。但是在目前的中学外语教学中，学生的水平参差不齐，&ldquo;两极分化&rdquo;现象较为严重，部分学生已有厌学情绪。 <br /> <br />　　一、形成原因分析 <br />　　1、部分英语教学工作者没能很好领会《英语课程标准》。 <br />　　《英语课程标准》规定：英语教学要听、说、读、写全面训练，分阶段各有侧重。先听说，后读写。这是一个梯度形教学过程，后者须以前者为基础，千万不可本末倒置。而实际教学过程中，有些教师则没有很好贯彻这一要求，即使在初一入门时也过分强调读写，没有很好培养学生的听说能力。这好比是呀呀学语的婴儿，是先叫他说，还是叫他写？久而久之，造成了学生听不懂、不会说的典型&ldquo;聋哑症&rdquo;。教师讲得再多、再透，她们根本听不进去。这会导致学生害怕学习英语的心理，挫伤她门学习英语的积极性。 <br />　　2、部分英语教学工作者没有很好贯彻因材施教的原则。 <br />　　课堂提问不注意针对性、课前预习要求无区别性、作业布置无层次性，以致于一部分程度差学生无法预 习新课、完不成作业、答不出问题。不可避免地，抄袭作业、上课&ldquo;插蜡烛&rdquo;等现象伴随她门英语学习全过程，英语成绩每况愈下。 <br />　　3、部分英语教学工作者教学思想不够端正。 <br />　　重视优秀生、忽视差生；对优秀生百般辅导、对落后生不闻不问，造成了他们学习心理的不健康发展，对自己学习英语越来越失去信心、兴趣。对教师越来越疏远，直至厌恶。久而久之，形成了一种恶性循环，根本谈不上英语教学的良好环境，师生间的双边活动极有可能变成教师的&ldquo;一言堂&rdquo;，&ldquo;独脚戏&rdquo;。 <br />　　4、部分学生重视英语程度不够。 <br />　　学习方法掌握得不够好，学习缺乏吃苦耐劳精神。有些学生可能受社会、家庭等因素影响，对英语学习重要性存在较模糊的认识，行动上得过且过，对自己要求不严；有些学生可能是记忆力不好，记忆方法欠妥当，理解能力不强；也有相当一部分学生缺乏吃苦的思想准备，一看到有那么多单词、词组要背、要记，退避三舍，宁可把时间花在其他功课上面，而不愿下苦功、化时间记忆这些最基础的词汇、句法，随着时间的推移，没掌握的词汇越来越多，形成了英语学习的最大障碍。 <br />　　由此可见，原因来自于教师、学生主客体两方面，那么如何行之有效地解决这一&ldquo;通病&rdquo;呢？ <br />　　二、解决对策初探 <br />　　1、教师要正确领会《英语课程标准》规定的教学内容、要求、原则，严格遵守英语教学规律。 <br />　　听、说、读、写要全面训练，分阶段侧重。实践证明，&ldquo;两极分化&rdquo;现象往往是从初一年级后半学期开始形成的。此时好多学生对音标、拼读规则、单词拼写掌握得不好，以致于单词不会拼、不会读，有口难开。所以在初一年级刚入门阶段，要想方设法培养每个学生学习英语的兴趣，使她门产生对英语学习求知欲，对英语教师的向往、亲近感，重视听、说能力的培养，让每个学生掌握这些最基本知识、技能。教师可采用适合低年级学生特点的多种形式的教学方法：分组竞赛、智力抢答、接龙游戏、猜谜语、唱歌曲等等。这样既活跃了课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识，也陶冶了每位学生的情操，一举两得。另外，教师应坚持精讲多练，让每位学生都有发言的机会。然后到初二、初三时，过渡到侧重读、写能力的培养，适当培养学生阅读、自学能力。这时，学生词汇量多了，语法也学了一些，基本上能看懂一篇与课文内容难易度相当的短文。 <br />　　2、结合本班实际仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。 <br />　　特别注意要面向全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出问题要注意深浅结合、因人而异，作业要有层次区分、分类布置，这才叫做&ldquo;因材施教&rdquo;。使每位学生都能预习好新课，听懂每一节课，回答好教师...